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隨著學前教育事業的發展，對學前教育人才有著更高的要求和需求，高職學前教育專業應當加強專業建設，提高學前教育專業教育質量，滿足社會發展對學前教育人才的需求。隨著幼兒園教育的發展，高職學前教育專業中，學生實踐能力培養存在一定的問題，影響學前教育專業學生實踐能力培養，不利于幼兒園教育事業的發展。因此，作為高職學前教育專業教師，應當采取多樣化教學模式，加強學生實踐能力培養。
一、高職學前教育專業學生實踐能力培養現狀
（一）忽視學生實踐能力培養
目前，高職學前教育專業中，不少教師存在著一定的不足，由于傳統教學觀念的影響，偏重學生知識灌輸，重視理論知識教學，忽視學生實踐能力培養，難以滿足社會發展需求，導致學前教育專業學生難以緊跟時展，不利于學生未來就業，從而影響學生實踐能力培養。如簡筆畫，對于學生來說，簡筆畫的掌握和應用不需要太多精力，和學生前期的美術能力有著密切關系，但是學生難以養成良好的興趣，難以真正掌握其中的要領。鋼琴項目是學生學習的難點，不少學生并不具備足夠的基礎，鋼琴實踐能力處于初級水平。鋼琴技能需要大量時間練習，但是真正的練習時間比較少，較為枯燥無味，影響學生實踐能力培養。
（二）缺少完善的實踐能力教學模式
在社會發展的過程中，學前教育專業有著非常重要的作用，特別是學生實踐能力，對幼兒未來學習和發展有著深遠的影響。但是，在實際的學前專業教育中，對教學改革缺少積極性，缺少有效的實踐能力教學模式，依然采取傳統的教學模式，缺少實踐能力不足，不利于我國學前教育事業發展。課堂講解能力是學生必須具備的能力，幼兒有著非常強的求知欲望和好奇心，對新鮮事物充滿興趣，對教師有著較大的依賴性。因此，學前教育專業教育中，應當注重學生自信心和耐心培養，加強有效的講解引導，保證其語言的詼諧性。部分學生課堂講解能力較低，缺少一定的細心度和耐心度。
二、高職學前教育專業學生實踐能力培養的有效策略
（一）發揮職業能力核心作用，完善實踐教學目標體系
高職學前教育專業教學中，應當注重學生職業能力培養，完善實踐教學目標。首先，注重職業素質培養，完善學生實踐觀念，加強學生職業道德、團隊合作以創新意識等素養培養，以此作為核心目標，在實踐中完善和創新理論，加強學生職業習慣和觀念培養。其次，加強專業技能素養培養，加強學生幼兒教師職業能力和素養培養，在掌握基本幼師技能的同時，如彈、唱、跳、說、寫、玩等，同時應當具備實際解決問題的能力，為未來工作做好充分準備。最后，確保學生順利就業。高職學前教育專業學生想要順利就業，需要獲得相應的職業資格證書，如幼兒教師資格證書等，檢驗學生的綜合職業能力，確保學生順利就業。
（二）注重學習和實踐融合，完善實踐教學內容
高職學前教育專業教育中，應當結合學生需求加強理論教學，以此為基礎，加強學生實踐能力培養。完善理論課程設置，如學前教育學、心理學、衛生學以及幼兒園管理等課程，要求學生掌握其基本理論知識，結合幼兒園的真實案例，引導學生開展分析探究，為學生實踐能力培養奠定基礎。作為高職教師應當加強五大領域課程教學，提高學生的實踐能力，堅持教學做合一的理念，開展工學結合的教學方式，豐富動手操作教學內容。在科學領域可以增加相應的科學小實驗，增加模擬授課比例，引入相應的教學案例，提高學生的綜合實踐能力。在技能課程中，引入相應的音樂、舞蹈以及美術課程，加強相關課程理論教學，加強專業技能訓練，滿足幼兒園教學要求。在實際的教學中，應當把握好其度，需要做好課時數量和理論教學，提高學生的藝術能力，實現學前教育專業培養目標。加強幼兒園實習活動。在實際的教育活動中，注重見習和實習活動的開展，在幼兒園進行系統化和有目的的見習，讓學生了解幼兒園日常管理和教學，為實習活動奠定良好基礎。借助見習和實習活動的開展，引導學生將課堂理論知識和技能有效應用實踐活動，豐富學生的見習體驗，引導學生不斷反思，提高學生的實踐能力。
（三）不斷完善實踐教學條件，加強學生實踐能力培養
高職學前教育專業學生教育中，想要提高學生的實踐能力，需要構建良好的實踐教學條件，從硬件和軟件兩個層面入手，不斷完善實踐訓練基礎設施，構建校內和校外實訓基地，借助真實情境體現學生職業能力，借助真實情境，引導學生開展模擬和仿真訓練，提高學生的實踐能力。在校外實訓基地中，主要有幼兒園、培訓機構等，為學生綜合實踐能力培養提供保障。在軟件資源上，應當注重教師隊伍建設，實現雙師型隊伍建設，為學生實踐能力培養提供有效保障。學前教育專業教師應當深入幼兒園學習，豐富實踐教學內容，聘請有著豐富經驗的幼兒園專家教師，將理論和實踐有效的結合，進一步提升學生實踐能力。
（四）加強實踐教學管理，提高學生實踐能力
高職學前教育專業學生實踐能力培養中，需要加強管理和指導措施，構建完善的管理制度，結合高職院校實際情況，保證其管理制度更加完善，制定各種類型的見習和實習方案，完善專業技能訓練標準，加強各個學科課程知識學習，形成完善的實踐教學管理結構，開展多樣化實踐訓練活動，保證各項活動有效開展，將學生實踐能力培養有效落實。同時學校加強和幼兒園的合作，組織學生開展多樣化實習活動，給學生提供幼兒教育實踐機會，了解幼兒教育實際情況，提高學生實踐能力。在教學將課堂向幼兒園轉移，結合幼兒園教師的幫助，開展實踐教學活動，實現學生實踐能力培養。
（五）強化實踐教學評價活動，提高學生實踐能力
高職學前教育學生實踐能力培養中，注重實踐教學評價活動。校內實訓是學生實踐能力培養的有效方式，構建完善的校內實訓評價體系，可以有效提高學生的實踐能力，制定完善的校內實訓評價標準，對課程教學開展評價活動。在實際的評價中，應當采取多元化評價方式，結合學生個體情況進行評價，同時需要結合學生課外技能作品活動，借助多種途徑進行技能評價，優化實踐教學活動。在高職學前教育專業學生就業之前，需要獲得相應的幼兒園教師資格證書，是開展學生實訓訓練成果的體現，將其作為實訓教學質量的評價依據。加強多方面合作開展評價活動，進一步優化校內實訓教學評價，提高學生的實踐能力。
三、結語
高職院校是培養綜合性人才的重要場所，注重學生實踐能力培養。學前教育專業作為高職院校的重要專業，想要提高學前教育專業學生實踐能力，了解實踐能力培養的現狀，采取多樣化的教育方式，提高學生實踐能力，創設良好的實踐能力培養環境和條件，滿足社會對幼兒教學人才的需求。在實際的學前專業教育中，應當重視學生實踐能力培養，打破傳統教學模式，促進學前教育的創新，有效利用各種教學資源，豐富學生實踐活動，實現學生實踐能力培養。
作者:羅金艷 單位:湖北仙桃職業學院
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