熱門搜索：
摘要：產教融合大環境下，高職院校學前教育專業發展過程中，高度重視人才的綜合化培養，從而為教育領域提供優質人才。本文就產教融合背景下高職學前教育專業技能人才培養模式的內涵進行闡述，明確人才培養模式的具體特點，進一步探討如何在產教融合背景下建構并實施學前教育專業技能人才培養模式，旨在全面提升學前教育專業人才培養質量，促進高職院校的長足發展，僅供相關人員參考。
關鍵詞：產教融合；高職；學前教育專業；人才培養模式
一、產教融合背景下高職學前教育專業技能人才培養模式的內涵
黨的報告就高職院校發展做出明確指示，強調要將產教融合加以深化，結合學前教育專業的現實情況出發，將教學與產業緊密結合起來，彼此協調促進，打造校企合作的現代化辦學模式。兼顧人才培養、科學研究與教育服務，從而為學前教育專業人才培養提供可靠支持。作為產教融合，是指通過職業教育來培養專門性人才，滿足各行業的現實需求。在這一過程中，職業學校教育活動與社會生產服務行業相協調，真正實現校企合作共贏，從而促進高職教育專業教學活動的有序開展。在產教融合大背景下，高職學前教育專業技能人才培養模式，是指為更好的培養專業技能型人才，將教育教學、職業技能、科學技術研發以及社會服務等有機結合起來，促進職業院校與企業研究成果向生產力的轉化，以便能夠更好的為教育活動提供支持。促進教育質量和效率的提升，保證高職學生就業率，促進地方企業發展，這對于整個社會經濟的持續健康發展也具有重要意義。高職院校學前教育專業教學的獨特之處在于，通過專業學前教育人才的培養，來對幼兒開展啟蒙教育，促進幼兒身心健康發展。高職學前教育專業技能人才的培養，對于文化水準、專業理論、實踐技能以及職業素養等都存在著較高的要求。
二、產教融合背景下高職學前教育專業技能人才培養模式的特點
（一）雙重主體特征
在產教融合大背景下，高職學前教育專業技能人才培養模式有著雙重主體的特征。校企合作的模式下，全面把握用人單位對于專業學前教育人才的需求，高職院校基于此來對教學實踐活動進行安排，突破傳統課堂教學模式的局限性。通過多元化活動的開展，來為學生提供檢驗自我的機會與環境，能夠在提升高職學前教育專業人才培養質量的同時，保障企業的利益，真正實現院校與企業的共贏，促進彼此的協調發展。
（二）多要素動態結合特征
多要素動態結合也是產教融合背景下高職院校學前教育專業技能人才培養模式的一個重要特征，強調將理論與實踐緊密聯系起來，為更好的滿足學前教育專業的現實要求，在高職院校學前教育專業課程設計的過程中，要密切關注社會對于學前教育專業人才的實際需求，結合崗位需求來強化人才的專業技能，緊密結合實訓基地建設與校外實踐，全面化培養高職學前教育專業人才，從而促進高職院校人才培養質量的不斷提升。
（三）直接推動人才培養特征
產教融合大環境下，高職院校學前教育專業技能人才培養模式能夠對人才培養產生直接推動作用。在這一人才培養模式下，學前教育專業人才能夠具有較強的理論知識和實踐技能，熟悉崗位工作并且能夠頂崗工作。在產教融合模式下，為促進校企合作的順利進行，高職院校學前教育專業人才培養方案的制定，可由用人單位參與其中，在見習、實習整個過程中，關注學前教育專業學生的學習狀況以及能力發展，促進用人單位認可度的提升，為高職院校學生順利就業奠定堅實的基礎。產教融合模式下高職院校學前教育專業技能人才培養模式的運用，能夠無縫對接校企人才，實現校企共贏，人才培養質量也能夠得到明顯提升。
三、產教融合背景下高職學前教育專業技能人才培養模式建構與實施策略
（一）政府提供多渠道支持與保障
產教融合大背景下，高職院校與用人單位之間的合作以自愿為基本原則，通過校企合作能夠實現校企共贏，在這一過程中政府要為高職院校學前教育專業人才培養提供多渠道支持與保障，通過出臺相關文件、開設綠色通道等，明確高職院校與用人單位之間的權利義務，以更好的落實專業人才培養。在校企合作的過程中，可組建專門的測評小組，通過學前教育專業人才培養評價機制的建立，依照評價標準出發，來保證人才培養評價的科學化，為高職學前教育專業人才培養工作的規范化落實創造條件，促進校企合作的深層次化。
（二）優化高職院校專業結構
高職院校在產教融合的大背景下，學前教育專業技能人才培養模式的構建與實施，要注重專業結構的優化調整，精準對接用人單位與行業，保證專業設置的合理化。在學前教育專業新常態發展的大環境下，高職院校要主動適應產教融合大環境，對學前教育專業結構進行優化，科學設置專業課程，確保人才培養能夠與用人單位需求相符合。在這一過程中要對高職院校資源進行優化配置，確保滿足行業需求，真正意義上培養實踐應用型人才。高職院校可組織開展學前教育專業研討活動，對學前教育專業需求進行科學預測和分析，切實增強高職院校的辦學活力，促進學前教育專業人才培養質量的不斷提升。
（三）共建實訓基地
高職院校發展過程中，要積極把握產教融合大環境，開展校企合作，通過投入力度的加大來建設實訓基地，促進資源共享，促進校企共贏，全面提升專業人才培養質量。
（四）共同培訓師資
高職院校要為師資隊伍提供學習與調研的機會，通過校企合作打造雙師型教師，促進高職院校學前教育專業改革的順利落實，全面提升人才培養質量。
四、結語
通過以上分析可知，現代社會快速發展，對于學前教育人才也提出了更高的要求，高職院校致力于培養應用型人才，在產教融合的大背景下，要立足現實情況出發，積極增進校企合作，整合多項資源，構建并實施學前教育專業技能人才培養模式，強化政府支持與保障，通過實訓基地建設以及師資力量強化等方面入手，全面提升高職學前教育專業技能人才培養質量，促進高職院校教育目標的順利實現。
參考文獻：
[1]栗莎，申敏婷.產教融合視域下高職學前教育專業男生培養路徑探索[J].教育現代化，2019，6（56）：20-22.
[2]夏冰.高師學前教育專業人才培養模式反思[J].中國農村教育，2019（17）：61-62.
[3]張晗，陶雙驥.高職高專學前教育專業“產教融合、校企合作”人才培養模式實施現狀及優化策略[J].江蘇幼兒教育，2018（03）：78-80.
作者:羅玉萍 賈小玲 單位:石家莊科技工程職業學院
【高職學前教育專業技能人才培養研究】相關文章：
上一篇：學前教育小學化成因及對策解析
QQ客服
微信客服
手機版
