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摘要：當前社會中，我國兒童音樂教育不斷發展，對兒童的生長發育具有重要意義。學前教育受到了社會的重視。為了提高學前教育專業琴法課的質量，教師需要充分結合該年齡段的學生特點，不斷歸納出適用于他們學習的音樂教學方法。本文正是基于這一視角，以我國教育專業琴法課現狀為切入點，就學生的心理特點、學習環境等進行了探討，并提出了鋼琴教師的教學策略，從而提高教學效率。
關鍵詞：學前教育；專業琴法課；教學探究
在學前教育專業中，音樂不是一門較為獨立的學科，涉及唱、聽、彈等，為了不斷提高教學效率，教師需要將教學重點設置于鋼琴的基礎教程中，重點為講解正確彈奏方法與樂理知識，使學生們在熟悉五線譜的過程中，能夠學會鋼琴彈奏，為未來的音樂素養打下堅實的基礎。
１當今社會學前教育琴法專業的現狀
１．１學前教育概念：學前教育屬于早期的幼兒智力開發工作，對于學前教育而言，涉及較多的理論與專業技能，能有效促進幼兒身心健康的發展。學前教育專業具有良好的就業前景。學前智育能夠不斷開發學前兒童的大腦，在啟發幼兒大腦的過程中，使孩子們能夠變更聰明，學前智育屬于學前教育的重要內容，屬于學前教育學的重要科學體系。幼兒時期屬于智力發展最快的時期，科學合理的學前教育能夠幼兒智力的發展，對于正確的學前教育而言，智力方面的學前教育十分重要。對于學前智育而言，由于其屬于完整體地的培養過程，主要包括想象力培養、思維能力的培養，能夠不斷增強幼兒的記憶力，具有相互聯系性。對于學前教育專業而言，具有很多特點，能夠使幼兒發展方向更好，對于學校開設的課程而言、教師需要保障安排的教學活動有針對性，幼兒在校學習期間能夠專注專業特長，學對于學前教育而言，藝術教育屬于十分重要的環節，通過鋼琴基礎課的不斷訓練，學生系統地了解鋼琴的正確方法，并且熟悉優秀音樂作品，從而不斷提高個人的綜合音樂修養。在了解你鋼琴的演奏中，獲取實用的技能，不斷提高其音樂素質。１．２學前教育琴法專業中存在的問題：由于某些學前教育學校缺乏完善的管理制度，依然沿用傳統的教學制度，未能堅持與時俱進的理念，缺乏創新改革，導致傳統落后的教學制度未能適應當代社會的發展。在素質教育背景下，學前教育專業應不斷創新管理模式，從而提高鋼琴的教學效率。某些教學管理制度缺乏科學性，很多學習未能體現鋼琴重點的地位，鋼琴教師缺乏教學熱情，直接降低了教學質量。某些鋼琴教學課程套路模板化較為嚴重，教學進度十分滯后。以上這些問題嚴重阻礙了學前教育琴法專業的發展，主要原因包括客觀因素與主觀因素。例如：復雜的社會因素、教師教學能力弱、心理素質低等，在教學設置環節中缺乏主動權，未能有效促進學校的個人發展。某些教師在工作過程中缺乏復雜態度，同時未能正確認識教學過程中存在的問題，某些學校管理者只重視面子工程，未將具體措施落實到位，當教學管理制度存在較多缺陷時，難以開展良好的教學工作。一旦當地政府未重視當地學前教育的發展后，使很多學前就專業缺乏完善的保障機制，使很多教學內容，尤其是鋼琴課程未能嚴格落實。當管理機構與教學質量缺乏嚴格的制度時，教學工作未能與教學制度進行有效協調，導致很多學前教育專業未能實現可持續發展。
２學前教育專業琴法課的基本特征
鋼琴的彈奏能力屬于鋼琴課程中的重要內容，也是學生必須學會的基礎課程，對于學前教育專業的學生而言，缺乏較為正規的音樂訓練，因此很多學生沒有基礎，在學習音樂的過程中，存在接受能力不高的特點�！栋荻蜾撉倩A教程》屬于傳統教材，內容較多，包括：手指基本功練習、技巧練習等，對提高兒童的鋼琴水平具有重要作用，但是，這本教材具有滯后性，無法滿足學前教學需求，《拜厄鋼琴基礎教程》中側重點為高音譜號，導致低音譜號的章節練習較少，對于很多兒童而言，在學習過程中，出現注意力分散的情況較多，不利于培養扎實的鋼琴基礎。由于某些鋼琴教師依然堅持傳統的教學理念，所以，在素質教育背景下，教師應建立“以人為本”的教學理念。近年來，雖然很多學期教育教師在工作中取得了一定成效，但是依然存在很多問題，阻礙了學生的發展。教師缺乏人文關懷后，會導致幼兒產生厭學心理，不利于培養兒童的音樂素養。２．１激發學生學習興趣：由于很多音樂教師受傳統教育理念的影響，在課堂中采用模板式的教學方法，導致幼兒們的思維被固化，脫離了素質教育本質，使幼兒們在后期學習中缺少創新觀念，同時缺乏實踐操作能力。學前教育專業的主要學習區域為專業課堂，對幼兒的創新思維培養具有重要意義。但是某些學前教育缺少經費支持，使硬件設施較為薄弱，不利于幼兒的學習過程。在前期的鋼琴課程中，很多學生沒有經過音樂培訓，對音樂譜子完全不熟悉。鋼琴教師在教學的過程中，應采用由淺入深、由簡到繁的教學方法，一定要從最基礎的樂譜開始講解，在耐心講解的過程中，逐漸增加內容的難度，學生在識譜的學習過程中，可以慢慢慢進步，逐漸增加識譜能力，提高音樂素養。由于樂譜內容缺乏趣味性，鋼琴教師必須改變傳統的教學模式，創新授課模式，增加學習音樂識譜的興趣。為了培養幼兒的創新思維，音樂教師必須掌握專業的理論知識與豐富的專業技能，但是某些教師未能掌握鋼琴技能，導致幼兒在學習過程中缺乏專業指導，阻礙了幼兒綜合能力的發展。音樂對學生審美能力的提高具有重要意義。其中，識譜課程作為鋼琴教學中的基礎內容，是音樂教師最為重視的課程之一，直接關系到學生音樂素養的高低。因此，學生需要多接觸音樂，不斷加強學生后期對鋼琴學習的積極性。欣賞音樂可以提升學生的樂感，培養聽覺的靈敏度。經研究表明，人對音樂的反應十分敏感，因此，教師應充分利用這一點，讓學生在聆聽音樂的過程中教授識譜課程。例如：教師在上課的過程中，不能在第一時間講解識譜內容，而是采用播放幾遍樂曲的方式，讓同學們聆聽，增加同學們對該首音樂的樂感，并且讓同學們講解對這首音樂的理解，這首音樂表達了創作者怎樣的思想感情。隨后，為同學講解該首音樂的樂譜課程，使同學們在活躍的課堂中學習識譜課程。這樣，提升了學生對音樂節奏的把握，而且提高了教學質量。２．２在唱譜的氣氛中學習：五線譜是鋼琴教學過程中的主要內容，學生識譜能力的提高關系到鋼琴彈奏的好壞。當今社會，很多學生從小開始聽歌，對歌曲的靈敏度非常高，這對教師講解識譜課程有一定的積極作用。但是，識譜能力的提高需要一定時間的積累，教師在識譜課程教學中應把握好節奏，不能使授課速度過快，也不能使授課速度過慢。鋼琴教師應充分利用學生對歌曲的喜愛，在學生唱歌的過程中講解識譜課程。為了增加識譜課程的趣味性，教師應進行樂曲教學，后進行識譜教學。教師需要重視與學生的互動，當教師對問題提出后，會引起學生們的積極思考，并根據自己的愛好，選出自己最愛的某句歌詞。在鋼琴教師講解的過程中，可以增加學生的興趣，吸引學生的注意力，使課堂變得生動活潑，極大地提升了識譜教學的質量，促進了學生們音樂素養的提高。２．３加強與學生進行互動：教師可以先為學生講解樂譜最簡單部分，即簡譜。讓學生學會樂譜符號的唱法。學生在初學樂譜的過程中，由于對樂譜印象不深，常常會忘記樂譜符號的唱法，教師應當為學生進行多次講解。學生應當多次練習樂譜唱法，增加對樂譜的熟悉度，直到完全掌握識譜技能。很多音樂都含有樂譜，在素質教育的背景下，學生學會樂譜的唱法，才能提升音樂水平。教師在課堂中應重視學生對音樂學習的吸收程度，經常與學生進行互動，不斷解決學生識譜過程中遇到的問題，從而提高學生的識譜能力。教師應當具備音樂素養，在課程教學之前，充分了解樂曲家的背景知識，從而在課堂中更好地為學生講解樂曲知識，增加學生的文化素質及對樂曲情感的理解。隨后在進行合奏，不斷提高學生的學習積極性，在活躍課堂氣氛的過程中，為教師積累更多的教學經驗，從而不斷提高音樂理解能力。教師在教學過程中，應不斷增加與學生進行互動的次數，使學生從課堂中的旁聽角色轉變為參與角色。在教學過程中，教師應不斷鼓勵學生們對鋼琴問題進行思考，使學生們能夠感受到探索知識的樂趣。教師應充分尊重學生們的獨立見解，對于學生們的錯誤回答，教師不能急于否定，而是從學生們的角度出發，引導學生們對問題進行深入思考。教師應充分保護學生們的創新性思維，不能打擊學生的學習積極性。值得注意的是，教師應堅持“表揚為主，鼓勵為輔”的原則，對于能正確理解鋼琴曲子的學生們進行表揚，對于學習能力較為薄弱的學生，教師應耐心指導，正確地引導學生發展。
３學前教育專業鋼琴課程的教學模式
３．１加強學生音樂感：在當前社會中，學前教育專業不是獨立的學科，而是綜合性的學科，藝術教育屬于重要的組成部分。學前教育專業學生對鋼琴課學習的重要性：學生在學習鋼琴時，能夠學量音樂知識，提高音樂的理解力與欣賞力。通常情況下，學生對鋼琴的興趣非常高漲，教師可以在教授鋼琴的過程中，為同學們講解音樂背景知識，增加學生學習音樂的興趣，提升學生的識譜能力。但考慮到學習鋼琴具有一定的難度性，教師需要先從簡單的部分講起，不斷陪養學生的樂感，使學生地掌握曲子的節奏，從而利于鋼琴教學的質量。教師讓學生在彈奏鋼琴的過程中，應該向學生介紹樂曲含有的思想感情，增進學生對曲子時代背景與創作者內心思想感情的了解，從而提升課堂的活躍氣氛。學生在輕松愉悅的教學氣氛中，可以提高注意力，促進識譜教學的質量。不斷培養學生的音準與節奏感。音準和感是學習鋼琴的條件，學前專業的學生由于學習時間短，社會經驗不豐富，在學習過程中，大多數情況下，只能理解淺層的鋼琴音樂知識，對于深層的鋼琴音樂知識而言，還需要一定的學習時間，才能完全掌握深層次的音樂符號語言。音樂符號語言可以培養學生的發散思維，使學生能夠舉一反三，同時將音樂思維運用到其他科目的學習中，提高了學生的理解能力，使小學生能夠“學以致用”，近年來，隨著我國綜合國力的提升，國家出臺了有關教學改革的政策，提出了素質教育的概念。在素質教育的背景下，教師應重視培養學生的音樂符號語言思維。３．２五線譜講解模式：學生以小組的形式進行探究學習，能夠有效培養學生的團隊精神，使學生在學習過程中，明確互相協助的重要性。同時，學生在交流鋼琴問題的過程中，能夠有效培養學生的語言表達能力，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠有效增進學生之間的感情，為班級建立良好的學習氛圍，不斷提高學生的科學素養。對于學生提出的問題，教師必須堅持“以表揚為主，以鼓勵為輔”的原則，不斷加強與學生溝通交流的次數，有效增進師生之間的感情，同時，能夠不斷提高學生的學習興趣。學生作為課堂的主體，目的為不斷提高學生的學習積極性。教師必須改變傳統的教學理念，把上課的重心從教案中轉移到學生本身。３．３小組形式探究學習：五線譜簡潔明了，但是某些學生在學習的過程中，還未建立良好的音樂思維，因此，教師在教學過程中，應該改變傳統的教學方法，結合生動幽默的語言，提高學生的學習興趣，使學生能夠沉浸在學習音樂的氣氛中。教師應告訴學生，音樂符號具有簡單明了的特點，可以提高學習效率，學生在已經建立五線譜框架的情況下，完全理解了音樂符號的特點，提高了學生解決實際問題的能力。教師應把數學教學的方法由應試教育變為素質教育，將枯燥無味的教課方法改變為生動有趣。教師在鋼琴課堂中，應該為學生建立生活化情景。教師在使用五線譜進行授課的過程中，有效提高了教學進度，音樂知識具有相通性，符號與文字之間具有一定的聯系，便于學生對其他五線譜知識的理解。由于學生的教育背景、學習基礎不同，教師在授課中，必須充分考慮到個體差異性，在初期的五線譜符號語言講解過程中，必須詳細講解內容，注意內容之間的邏輯性，即使是最簡單的內容，也不應直接忽略，必須考慮到每個學生的學習情況，進行耐心講解。由于符號語言具有抽象概念，教師在講解的過程中，可以為學生建立生活情景，使學生在聯系生活情景的過程中，增強對鋼琴符號語言的理解，有效培養學生的發散思維及創新意識。學生在學習鋼琴的過程中，可以增強對五線譜符號的印象，在彈奏的過程中，可以靈活運用五線譜語言進行運輸，建立音樂框架，學生在彈奏鋼琴的過程中，可以對音樂知識進行梳理，使音樂知識體系變得更加完整，思路更加清晰，提高了學生的學習能力，使學生在今后的學習生活中，可以從多個角度認識問題。對于學前專業的學生而言，音樂思維建立是十分重要的。如果學生不能靈活運用五線譜，只能降低鋼琴彈奏效率，這樣的學習思路不利于學生對其他課程的學習，降低了學習效率。鋼琴即興伴奏能夠在學生沒有樂譜的情況下，進行鋼琴演奏，從而表達相應的音樂感情。因此，鋼琴課程對幼兒的發育具有重要意義。
４鋼琴課程教學形式優化策略
４．１多媒體教學與鋼琴課程結合：不同于傳統的音樂課程，由于對象為幼兒，教師在教學過程中，需要充分結合幼兒的特點進行教學，從而不斷提高教學質量。對于鋼琴集體課而言，教師通過進行理論講解，同時采用多媒體進行教學，教師在運用信息技術進行鋼琴課程教學時，可以將多媒體元素運用在課程教學中，不斷吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，將枯燥的音樂信息與音樂、圖片、動畫結合，有效提高了鋼琴教學質量。為了提高教學質量，鋼琴教師應該改變傳統的教學方式，創新教學方式，將視頻動畫與理論知識結合，使抽象化的音樂知識變得具象化，增強學生對理論知識的理解能力，同時使學生對五線譜鋼琴的課程知識印象更深，活躍了課堂氣氛，多媒體的教學方式提高了課堂效率。近年來，某些鋼琴教師過于依賴信息技術，很多教學方案都是來源于互聯網，缺乏教師的教學理念，未能針對學生的學習基礎進行教學，不利于學生的課程學習。某些教師在制作課件的過程中，未能分清主次，將所有的知識點都加入課件里，導致學生未能掌握所有鋼琴知識點，同時，繁雜的音樂內容降低了學生的學習興趣。在當代社會中，鋼琴課程需要結合學生的實際生活，從而充分發揮音樂的優勢，使學生在鋼琴彈奏的過程中，體會到五線譜的實用性與可操作性。因此，在實際教學過程中，鋼琴教師應將音樂課程與實際生活進行聯系，使學生參與到更多的音樂課程中，學生在彈奏鋼琴的過程中，收獲更多的理論知識，從而能夠不斷提高學習積極性，同時，學生在演奏鋼琴的過程中，能夠有效鞏固學習到的音樂知識，加深對音樂知識的理解能力。將彈奏內容與理論知識進行結合，可以有效增強學生對五線譜知識的好奇心與探索欲望。４．２創新鋼琴教學方法：探究式教學方法是教師在通過不斷引導學生對音樂問題進行思考，從而獲取音樂知識的教學活動。不同于傳統的教學方案，探究性教學方法更加重視對學生探索能力的培養，是新課程教育背景下，“以人為本”的體現。在教學過程中，如果教師按照傳統的教學方法進行，即不重視學生的吸收能力，不尊重學生的學習興趣，那么在這樣的環境中，學生只能以應試教育的方式被迫學習，使很多學生對鋼琴課程產生抵觸心理或者厭學情緒。因此，鋼琴教師必須重視授課方法，通過充分發揮探究式教學的優勢，引導學生主動收集與分析鋼琴問題，通過針對問題提出假設與結論，根據實驗步驟進行推論，從而增強對鋼琴知識的理解能力，有效提高鋼琴教師的教學質量。另外，值得注意的是，由于學生的教育背景、生活環境不同，學生的鋼琴基礎也不同。因此，鋼琴教師必須平等對待優秀學生與成績差學生，避免出現偏心情況，給學生造成負面影響與心理壓力。同時，該行為也不符合教師的職業道德規范。４．３培養學生的音樂素質：良好的教學工作開展基于正常的教學秩序，規范的教學秩序能夠不斷提高教師的教學質量，從而促進學生的個人發展。當代社會提出“以人為本”的教學管理理念，學校管理者在管理教師的過程中，應充分尊重教師的個人意見，盡量滿足教師的合理化需求，不斷提高教師的教學質量，從而實現有序的教學秩序。教師在不斷優化教學過程中，能夠有效提高教學質量。鋼琴小組課的教學形式具有很多優勢，小組課中，能夠有效提升學生的彈奏技能。在當代鋼琴教學中，鋼琴教師需要建立創新理念，需要教授給兒童鋼琴理論知識，還應重視培養兒童的音樂素質。鋼琴教師可以采用“彈唱教學”，營造較為輕松的教學氣氛，使兒童在與鋼琴教師互動的過程中，提升鋼琴教學質量。在當代鋼琴教學中，鋼琴教師需要建立創新理念，重視人文關懷，不僅僅需要教授給兒童鋼琴理論知識，還應重視培養兒童的音樂素質，不斷提高兒童的音樂素養。教師可以采用“彈唱教學”，學生在彈奏的基礎上，教師進行演唱，營造較為輕松的教學氣氛，使兒童在與鋼琴教師互動的過程中，保持較高的注意力，從而提升鋼琴教學質量。鋼琴教師在課程教學中，需要重視兒童的技術訓練，采用的策略為：由緩到快、控制音色�！豆r》教材中，每首曲子都標注了相應的練習速度，兒童在練習時，需要盡量減緩速度，使每個手指關節都能具備獨立站立的能力，在長期練習時能夠不斷增強兒童的手指靈活度。當兒童熟練樂曲后，能夠不斷提升速度。鋼琴教師還應耐心講解變化節奏，包括：前、后附點，使兒童手指力量不斷下沉的過程中，能夠使指尖靈活度更高。為了控制好手指力量，教師需要重視力度變化的講解，能夠奠定堅實的鋼琴基礎，為后期的樂譜彈奏奠定堅實的基礎。由于不同的練習曲具有不同的訓練方式，因此鋼琴教師在教學過程中，需要向兒童介紹重點練習部分，《哈農》前３１首練習曲涉及較多的變奏部分，教師需要結合每首練習曲的特點，為兒童耐心講解彈奏方法，例如：擴張練習、顫音練習等，使兒童掌握一定的彈奏技巧。為了不斷加強兒童的手指彈奏力度，教師需要嚴格要求兒童的坐姿、手臂姿勢等，使兒童在演奏過程中，不會出現肩膀高聳的情況，使手臂自然放松于琴鍵上。由于某些教師未向兒童介紹樂譜的創作背景，使兒童不能感受創作者的創作意圖與思想感情，會導致兒童與鋼琴樂譜產生“距離感”，使兒童難以全身心地投入學習中。鋼琴教師需要向兒童介紹樂曲的主旨，使兒童能夠沉浸在鋼琴樂曲的世界里。
５結語
綜上所述，本文圍繞學前教育介紹了其中的音樂教育發展，同時闡了學前教育專業琴法課程發展現狀，并分析了學前教育琴法專業的課程優化對策，希望能給學前琴法教師借鑒意義，在鋼琴教學中，兒童的鋼琴基礎技能練習十分重要，直接關系到后期的學習質量。學前教育的鋼琴課程對學生的發展具有重要意義，能夠鍛煉學生的學習意志力，提升兒童的鋼琴彈奏能力。教師在教學過程時，需要不斷創新教學方法，營造輕松的氣氛，從而提高鋼琴教學質量。
參考文獻
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作者:吳倩 單位:重慶文化藝術職業學院
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