山東省莒縣夏莊鎮中心幼兒園 趙法瑞
語言教育研究表明，在活動中，要糅合多種幼兒發展因素，允許多種于幼兒語言及其他方面發展有關的符號系統的參與，從而促進幼兒在外界環境的刺激和強化作用下，積極地運用語言與人、物、交往，在生動活潑的操作實踐中動腦、動口、動手，成為主動探求的語言創造者�，F就對唱歌教學活動中如何發展幼兒語言談幾點嘗試：
一、唱歌教學前的觀察、討論。
大自然之神奇，生活之美好，給幼兒帶來無窮的樂趣和遐想，也為激勵幼兒用美的語言和動情的歌聲，去體現自然之美提供了條件。
在唱歌教學之前，應有意識地讓幼兒到大自然中去體驗，引導幼兒觀察、討論，發現生活中美好的事物與景象，啟發幼兒用語言描繪美麗的景色。如教唱歌曲《秋天多么美》，在帶幼兒觀察秋天的田野后老師問：你看到了秋天什么美麗的景色?有的幼兒說：棉桃裂開了嘴，露出小白牙笑哈哈歡迎我們的到來;有的說：金黃的谷子笑彎了腰，紅薯拖起了綠秧秧;還有地說：高粱笑得紅了臉，黍子被風一吹，他們一起舞動著綠色的綢帶，一扭一擺的像是在跳豐收舞。接著，再讓幼兒欣賞配樂歌曲《秋天多么美》。這樣，不僅為唱歌教學奠定了基礎，激發了唱歌的欲望和興趣，同時更豐富了幼兒描繪秋天的語言。
二、唱歌時的講述
幼兒喜歡故事，在教唱歌曲后，讓幼兒根據歌詞進行豐富的幻想編講富有情節的小故事。比如：《教唱人人叫我好兒童》這首歌曲，可在示范演唱和教唱歌曲之后，讓幼兒根據歌詞編講故事：秋天，菜園里的青菜綠瑩瑩的，辣椒紅紅得像一盞盞小燈籠。 爸爸在忙著鋤草，我看到青菜葉上有小蟲，就捉起蟲來，一只、兩只……我捉了許多小蟲�；氐郊�，媽媽正在做飯，我就去提水。爸爸笑了，媽媽也笑了，都夸我是愛勞動的好孩子。這樣，幼兒通過講故事中曲折的情節，生動的形象，加深了幼兒對歌曲的印象，發展了幼兒的語言，增強了唱歌的興趣。
三 、唱歌后的評價
幼兒喜歡唱歌，所以唱歌后的氣氛仍然是很熱烈的。這時，要安排時間讓幼兒用語言出來，完善地表達自己的意見。例如：《幼兒園里好事多》這首歌曲，優美的樂曲，通俗的歌詞，猶如一幅情景圖畫，深深感染著幼兒，這時教師讓幼兒說一說：歌曲中說了一件什么事?我們要學習什么?幼兒很快就編出一個“做好事不留名”的小故事，并且能講出：我們要學習解放軍叔叔熱愛集體，助人為樂的好品質……這樣，對幼兒來說，也是一次鍛煉和發展語言表達能力的好時機。
總之，在唱歌教學活動中，教師在給幼兒提供潛在的語言材料時，應考慮幼兒的經驗，即孩子知道什么熟悉什么;同時還應考慮幼兒的興趣，即幼兒喜歡什么關注什么。在正確的引導和啟發下，幼兒的語言，便在輕松、愉快的唱歌活動中得到發展和提高。

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