“教學細節”，它看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。“細節”的背后是一種思想、一種理念，理念是細節的升華，細節是理念的具體化。精彩的教學細節構成了經典的教學，細節的設計是智慧與靈感的呈現。看似行云流水、不著痕跡的細節往往是教師的匠心獨具，細節是可以設計的！今天我就金老師的這堂課談談這方面的執教要點：
細節處一：以生為本。在開始部分金老師就以談話導入，根據幼兒的生活經驗，說說誰是你最好的朋友，為幼兒的閱讀打好基礎。接著金老師根據幼兒年齡特點，猜猜、講講激發幼兒的閱讀興趣，為初步了解畫面內容做準備。在幫助幼兒理解題意后，再引領孩子們一起試著理解繪本：在大森林里，有一只寂寞的大猩猩在樹葉上寫著“我有友情要出租1小時5塊錢”。為了讓幼兒了解“一小時是多長時間呢？”——“等沙漏里的沙子漏完了便是一小時。”知道幼兒對沙漏并不熟悉，金老師在課前進行了課前知識的鋪墊，填補了幼兒認知上的空白，再在活動中加以鞏固。另外，在活動中對“猜拳”一詞的理解，金老師借助我們平常開展的游戲石頭、剪刀、布幫助幼兒理解。這些細節無不體現著金老師“以生為本”的教育理念。
細節處二：面向每一個孩子。當孩子們掃清故事開頭部分的閱讀障礙后，金老師遵循了“以幼兒為主導”的教學原則，并且根據幼兒認知、讀書的規律。一頁一頁地看，一頁一頁向后讀，一邊讀一邊以討論和間插的啟發性提問：“大猩猩第一次的廣告葉子上寫了什么？”“出租是什么意思？你在哪里見過？”“大猩猩說我都沒有朋友，他最渴望什么？”玩“石頭剪子布”的游戲，想想大猩猩好不容易勝利后，會怎么做？大猩猩贏了，為什么卻輕輕地踩下去，一點也不疼？ “咪咪離開時，大猩猩手握洋娃娃，提起小包，會對遠去的車子說些什么？” “最后大猩猩為什么要免費出租友情？（有兩個要點：為什么還要出租友情，為什么要免費。） ”“誰從開始到結束一直陪在大猩猩旁邊？大猩猩真的很孤獨嗎？他周圍還有哪些動物？ ”這些提問指導幼兒自主閱讀、師幼一起邊看邊解讀，解讀對圖畫的理解，同時，解讀每組圖后，進行小結，從而幫助幼兒理清故事情節線索，以及大猩猩和咪咪玩游戲的心理變化。在這過程中，金老師以直觀法，提問法的形式面向每一個幼兒，讓每一個幼兒在閱讀中理解友情是寶貴的，用金錢買不到的。同時為了進一步激發每一個幼兒的閱讀興趣，金老師在活動中通過游戲的形式讓幼兒身臨其境的感知故事情節，體驗友情是寶貴的。
細節處三：由淺入深，循序漸進，充分體現幼兒的主體性。在活動中金老師引導幼兒一步步的從大猩猩面部表情的變化猜測它的心理活動，幫助幼兒理解繪本內容。在突出重點、難點后，金老師引導幼兒把閱讀故事內容遷移到生活中，讓幼兒結合實際情況說說怎樣去結交更多的新朋友，再結合大班幼兒即將跨入小學時的陌生環境為線索，引導幼兒怎樣去結交新的同伴，使整個活動得到進一步升華，
教學細節就是透視教學理念的放大鏡！真正的細節應該是是讓我們心動的，應該是教學的“亮點”！只要我們敏銳地發現文本中顯露出的細節，細心地品讀，深入地挖掘，精心地設計，在細節上做文章，于細微之處見精神。這樣，教學就會走進幼兒的內心世界，為文本和幼兒串起一條通往彼岸之路，為課堂預約精彩。

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