在活動中所引發(fā)的問題是他們自己提出來的，對于自己的疑問能夠通過自己動手來解決的形式非常歡迎。

　　（一）案由：

　　本周四，小朋友對老師預(yù)設(shè)的活動“臉上有什么”非常感興趣，能基本上說出臉上有鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵等。張予捷小朋友聽完大家說的之后，就反駁道：“不對，老師老師，臉上還有眼珠子呢！”我非常驚訝，小班幼兒的觀察力盡然如此仔細：“啊，對，老師都沒有想到，你真棒！老師請小朋友們在仔細看看我們的臉上還有什么啊？”有的說：“有眉毛”，有的說：“有眼睫毛”。頓時，整個教室。熱鬧起來。

　　（二）分析與策略：

　　通過與張予捷的爺爺交談，了解到她從小就去過很多地方，很早就與外界接觸。因此，她的觀察力比其他小朋友的仔細，閱歷也相對豐富些。在大多數(shù)小朋友之間就很突出。作為教師既要照顧全體幼兒，又要考慮個別幼兒。順應(yīng)幼兒的觀察熱點，以點帶面，讓幼兒們在老師和個別幼兒的帶動下，深入思考。同時要采取各種形式，為幼兒提供豐富多彩的表現(xiàn)形式，營造相對寬松的氛圍。

　　因此，在區(qū)域活動中，我請愛畫畫的小朋友把臉畫出來，用符號語言來表達。請不喜歡畫畫的小朋友玩關(guān)于臉的小游戲，使他們通過游戲這個小朋友喜聞樂見的方式來深化認知。

　　（三）效果：

　　在畫畫和做游戲過程中，小朋友們對于探索五官的活動充滿濃厚的興趣。能夠關(guān)注臉的各個組成部分。在活動中所引發(fā)的問題是他們自己提出來的，對于自己的疑問能夠通過自己動手來解決的形式非常歡迎。
 

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