早期教育的核心是促進幼兒發(fā)展，起關(guān)鍵作用的是家庭，起決定作用的是教師，怎樣使教師、家長、幼兒三者之間形成有效互動，真正促進幼兒的發(fā)展呢？我們在親手園進行了以下嘗試和探索，取得了一些成效。

　　一、幫助家長了解孩子、讀懂孩子，使他們的愛更具有教育意義

　　我們在活動中發(fā)現(xiàn)，家長在育兒方面存在著許多誤區(qū)：對孩子的期望值過高，缺乏對孩子身心特點的了解；對孩子過度保護和嬌慣，忽視對孩子生活自理能力的培養(yǎng)；親手游戲的時間、空間少，缺乏科學(xué)育兒的方法指導(dǎo)；依賴教育機構(gòu)，缺乏教育者的責(zé)任意識。為此，我們開展了多種活動來幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。

　　半日活動跟蹤記錄。經(jīng)常聽家長詢問：“老師，我的孩子做事沒有長性，玩玩具也只是五分鐘的熱勁，會不會是多動癥呀？”“我的孩子老是亂扔玩具，我該怎么培養(yǎng)他收拾玩具的習(xí)慣呢？”……為了幫助家長了解孩子，讀懂孩子，更加合理地培養(yǎng)孩子，我們把半日活動中幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)制成表格，帶著家長一起觀察孩子并記錄。通過一段時間的細心觀察，家長認(rèn)識到不是孩子有多動癥，而是自己對寶寶的年齡特點缺乏認(rèn)識；不是寶寶不收拾玩具，而是缺少符合寶寶年齡特點的指導(dǎo)方法。家長們一致表示：在這里更深切地理解了一些育兒理念和方法，和孩子的距離又進了一步，對寶寶的愛更科學(xué)了，心態(tài)放平和了。

　　親子聊天室。為了使家長與教師更好地交流，我們開設(shè)了親子聊天室，通常在寶寶吃完加餐后的自由活動時間進行。由家長闡述自己的育兒觀點，通過教師和家長的反復(fù)交流和討論，使家長更加明確地認(rèn)識到：尊重幼兒就要尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律，對他們的教育應(yīng)滲透在日常生活中，過多的包辦代替只能束縛寶寶能力的發(fā)展。有的家長在談體會時說：“過去我一直認(rèn)為和孩子交流是一件困難的事，尤其在和孩子發(fā)生沖突時，總認(rèn)為孩子應(yīng)該聽家長的話，把孩子的想法武斷地看成是任性、不聽話。現(xiàn)在我改變了做法，在和孩子發(fā)生沖突時能心平氣和地同孩子商量，同時也能站在孩子的角度看問題了。”一位媽媽則激動地說：“我以前一直為孩子不收拾玩具犯愁，老師們的做法讓我收益非淺。她們在收玩具之前說上一兩句兒歌提醒孩子，然后告訴孩子玩具要回家了，要回家找爸爸媽媽。這很符合孩子的心理，比較能讓他們接受，從而培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。我現(xiàn)在在家里也這么做，我的寶寶也很樂意收拾玩具了。”

　　“今天你夸我了沒有”。為了幫助家長學(xué)會賞識孩子，同時也培養(yǎng)孩子的自信心，我們?yōu)榧议L準(zhǔn)備了各種顏色的便簽紙，請家長把孩子當(dāng)天的進步記錄下來，念給孩子聽。當(dāng)離開時，請孩子把自己的進步說出來與老師和小伙伴們分享。如洋洋的姥姥寫道：“洋洋，姥姥今天真為你高興，你能勇敢地走到前面向大家大聲地問好，吃飯時還自己用小勺吃飯，真棒！”……一段時間之后，寶寶們的自信心增強了，自理能力提高了，親子關(guān)系融洽了。這種方法引領(lǐng)著家長從教育者的角度賞識、激勵孩子，深受孩子、家長的喜歡。

　　二、發(fā)揮教師、家長的資源優(yōu)勢，共同搭建交流平臺

　　教師和家長在孩子成長過程中擔(dān)當(dāng)著不同角色，發(fā)揮著不同作用。為了更好地發(fā)揮兩者的資源優(yōu)勢，我們開展了以下活動：

　　“給您支一招”。實踐中，我們了解家長對玩具的選擇性、適應(yīng)性、指導(dǎo)性認(rèn)識不足，體現(xiàn)在：選擇玩具時注重主觀性，缺乏適宜性；寶寶游戲時注重投放性，缺乏參與性；寶寶操作時注重性，缺乏指導(dǎo)性。為此，我們進行了兩方面的工作：一方面，我們把自制玩具拍成系列照片，并把玩法、目標(biāo)、制作方法寫在照片下，以便家長學(xué)習(xí)制作，并專門成立了自制玩具展示柜，使家長們在驚嘆和欣賞之余，學(xué)會了自制玩具。另一方面，我們就“如何為寶寶選擇符合年齡特點的玩具”、“玩具的消毒與安全”等對家長進行指導(dǎo)，在投放的玩具上寫出名稱、功能、玩法，并指導(dǎo)家長對孩子所選擇的玩具、玩的時間、常規(guī)及創(chuàng)造性的玩法等進行隨機觀察、記錄。家長們認(rèn)識到：孩子與玩具有著天然的伙伴關(guān)系，孩子是在與玩具交互作用中得到滿足，在不斷探索中得到發(fā)展，在不斷重復(fù)中體驗成功。

　　“今日我當(dāng)廚”。由于現(xiàn)代家庭中有些年輕父母缺乏為孩子制作食品的技能，使寶寶的飲食偏離了科學(xué)的軌道，影響寶寶的健康成長。為了發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，提供家長與家長之間交流的機會和條件，我們請來萱萱的奶奶、宗慰的姥姥、小韓的媽媽等會烹飪的家長，把制作的菜肴拍成照片，陸續(xù)張貼在櫥窗，受到家長的普遍歡迎。

　　三、開展多種活動促使寶寶開心、健康地成長

　　為了促進寶寶身心健康發(fā)展，我們與家長制定了“親子文明公約”，并開展了豐富多彩的親子活動，促使寶寶健康、快樂地成長。

　　開心。針對家長的不適宜行為，我們與家長制定了“親子文明公約”，請家長俯下身與寶寶輕聲交談，從體位上體現(xiàn)出與寶寶的平等和尊重；當(dāng)寶寶取得點滴進步時，家長伸出愛的雙手用掌聲鼓勵寶寶；當(dāng)寶寶遇到—了困難、做錯了事情，家長用寬容的心態(tài)去接納、幫助寶寶；請多用慈愛的目光注視寶寶，多向?qū)殞毐磉_自己的愛，并用平和的心態(tài)面對寶寶的成長。

　　開口。通過創(chuàng)設(shè)“朋友多多”、“找朋友”、“親子共讀室”等活動，為寶寶提供學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，培養(yǎng)寶寶大膽表達的能力。并要求寶寶盡可能多地開口說話，如在取放材料時，會向教養(yǎng)者表達自己的愿望：“我要小床單”、“我要彩紙”……

　　開步。為促進寶寶肢體動作、精細動作的不斷發(fā)展，根據(jù)寶寶愛探索、愛體驗的年齡特點，我們開設(shè)了體能游戲“鉆鉆爬爬”，培養(yǎng)寶寶精細動作發(fā)展的游戲“喂豆”和“喂娃娃”，此外，還有培養(yǎng)寶寶身體協(xié)調(diào)性的“互動小屋”，并創(chuàng)編了不同年齡班的“親子寶貝操”，使寶寶在豐富的活動中快樂成長。

　　開竅。為了促進寶寶認(rèn)知水平的發(fā)展，我們創(chuàng)設(shè)了發(fā)展寶寶精細動作的游戲“開心豆豆”，快樂天地的游戲“拼拼搭搭”、“探索與發(fā)現(xiàn)”等，以促進寶寶的主動發(fā)展。

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