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我所在的幼兒園是一所名副其實的鄉鎮幼兒園。為了把每個農村孩子培養成幸福的人，我園結合農村實際，巧用資源，因地制宜地實施教育，促進幼兒的發展，為幼兒的一生打下良好的基礎。我們的課程理念是：親愛自然，擁抱社會，讓農村幼兒園課程散發“農”味。
我們幼兒園以幼兒發展為本，結合農村優勢，選擇貼近幼兒生活的內容構建幼兒熟悉的主題。有以季節變化為主的主題，如“秋天的禮物”、“冬爺爺，你來吧”等；有反映節日氣氛的主題，如“快樂的六一”、“祖國媽媽，我愛你”、“新年到”等；有以動植物為主的主題，如“有趣的家禽家畜”、“蔬菜營養好”、“有用的樹”等；有反映幼兒與自然環境作用的主題，如“幼兒園像我家”、“幼兒園里真美”等。主題的命名盡量符合幼兒理解水平，符合幼兒的知識、經驗，為正常實施奠定良好的基礎。
一、提供適宜物質刺激，幫助積累有益經驗
1、生機盎然的自然角。自然角如同一個小社會，向孩子訴說著外面世界的變化，自由活動時，孩子們三五成群觀察著自帶的動物，螺絲、河蚌、小泥鰍、小鳥等；他們好興奮啊！因為這是他們朝夕相處的動物朋友。再看看植物，大蒜、蔥、青天菜和各種花卉顯示著勃勃生機。如果你要問，它們為什么長得這么茂盛？孩子們可以自豪地回答：我帶來了豆餅、蛋殼等為他們作營養。自然角雖沒有精致的裝飾，它顯得生機盎然。
2、自由開放的戶外活動。孩子天生喜歡活動，為此，我們組織了一些自由開放的戶外活動，滿足他們好動的需要。每天帶孩子到園內的大草坪上翻爬滾打，過一下“自山癮”，一張張笑臉透出他們的童真。另外，教師和孩子一起取用自然材料，如：稻草、竹子等，制作成草盤、草繩、拉力器等各種體育玩具。這些具有農村氣息的玩具，實用、新鮮有具有一物多用性。幼兒通過與自然材料的接觸，得到的是自然的體驗，創造的樂趣。這也成為農村幼兒園戶外活動中的一道亮麗風景。
3、富有新意的區域活動。自主性的區域活動，以其豐富的材料、有趣的玩法吸引著每一個孩子，其中，不乏有他們熟悉的材料。如科學區的樹葉分類、麥桿吹泡泡、陀螺、自制動物標本；益智區的自帶各類圖書、玩具；美工區的樹葉粘貼、火柴拼貼、穿麥桿等；生活區有夾各類豆子、折手帕、扎辮子等，幼兒在區域活動中盡情玩耍，自得其樂。
4、百玩不厭的民間游戲。民間游戲是民間流傳下來的一項深受幼兒喜愛的活動，無需老師多教，幼兒自發組合便能玩耍。新《機要》也指出：“要保證幼兒自由和自主活動時間。”因此民間游戲在此發揮著更大的價值。如幼兒喜歡玩“老鷹抓小雞”，一個個興趣盎然，喜歡合作玩“炒鹽豆”，喜歡挑花線、猜中指、抬轎子、踏圈、打壞人、丟手帕等。這些集安全性、娛樂性為一體的活動，成為孩子們百玩不厭的游戲內容。
二、組織開放教育活動，引導孩子獲得成長
1、開發生活中蘊藏的教育因素。自然和社會以其無比寬廣的胸懷，向人們展現著妙趣橫生的圖畫。“生活即教育”，農村孩子有著許多人接觸著家禽家畜，對此有一定經驗，于是，組織孩子與一農戶聯系，到實地觀察提問，農民和老師、幼兒作回答，輕松愉快的氛圍不僅沒有上課的壓力，而且引導幼兒能親身感知，滿足其好動好問的心理特點。如：帶幼兒到養兔專業戶看看、喂喂、講講，孩子們七嘴八舌議論開來，有的問：“小兔身上為什么掉毛呀？”“小兔的眼睛為什么紅紅的？”“小兔的前腿和后腿是不一樣長的，怪不得走起路來蹦蹦跳跳呢！”……探索的內容還有很多，如認識蘆葦、觀察樹葉、用麥桿吹畫、捕捉動物，制作標本，每一項生活中的熟悉活動都深深地吸引著孩子。
2、與開放的環境對話。陶行知先生說過，“活的鄉村教育要用活環境，不用死的書本。”因此，與開放的環境對話能收到事半功倍的效果，如孩子效游來到田埂上，即可練習平衡走、遇到小溝即可練習跨跳；田野中風兒吹來，可以讓幼兒聽聽風聲，觀察植物變化；來到河邊，隨手拈塊小石子可練習投擲，看到大樹、房子數一數等等。可見，環境蘊含著無限的教育價值。
3、巧用資源為園服務。并非所有的內容都可外出學習的，于是老師把孩子常見的廢舊物和農村自然物帶入園內，豐富了課堂生活，減少了教師制作圖片教具的辛苦。如：數學活動中收集蠶豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、蓋子等讓幼兒數數、分類、排序，幼兒樂在其中。
4、從興趣入手，不斷生成新的內容。教師有了一定的生成意識，就會抓住孩子的興趣生成新的活動，如：孩子們外出對蝴蝶感興趣，就生成了“蝴蝶”課程。請幼兒及時去捕捉蝴蝶，說說捕捉過程，看看蝴蝶的樣子，學一學蝴蝶自由自在的飛舞。在菜園里觀察發現菜葉被害蟲吃掉了，便生成了“菜上為什么有蟲”活動，從而讓孩子產生持久的探索愿望，促進幼兒求知欲和能力的發展。
5、舉行交流活動，陶冶幼兒情操。孩子天真無邪，他們愿把自己的童真毫無保留地表現出來。于是，組織孩子獻藝，豐富村民生活，又成了我園的一個課程主題，我們都把幼兒所學的本領串聯起來，到村里表演，如在路上歌唱，利用簡單道具表演，朗誦詩。孩子們的表演吸引了許多農民，他們有的帶著小孩觀看，有的詢問入學情況，表演不但豐富了村民生活，更為幼兒園作了宣傳，贏得了聲譽。
三、參與基地實踐，培養幼兒品質。
1、明確實踐目的。每項活動都應明確目的，這樣才能有的放矢地開展活動。參與實踐活動的目的很明確，主要是培養幼兒的動手能力，引導孩子學習農民伯伯和各行各業的人員不怕苦、不怕累、不怕臟的精神，認真做事，堅持到底，合作共事，對勞動產生興趣，體驗勞動的快樂。
2、了解活動的方法。目標明確后，就該采取適宜的方法去實踐了。如幫農民伯伯拔草，喂養小兔、小羊，就該拔鮮嫩的草去喂養。到農田中拾棉花，孩子必需在一定范圍內活動，挨著序一朵一朵拾，這樣才會拾得又快又干凈，在這一過程中感受農民的辛苦，體驗實踐活動的快樂，這遠遠比在教室里上課奏效。
3、處理實踐中的問題，在實踐活動中要妥善處理各種問題。如衛生問題、安全問題、困難問題、實踐效果問題等，在這一過程中，主要引導幼兒自己解決問題，同時發揚助人品質。
4、激發活動的興趣。每次活動教師不是把孩子作為勞力去完成某項任務，而是可采用游戲的方式，或是運用趣味性組織語言，進一步激發幼兒的活動興趣。如撿黃豆可說：“去找黃寶寶”，拾棉花可以說：“不要把棉花寶寶拉斷，一朵一朵完整地拾出。”只有這樣，孩子才會覺得他在快樂游戲。在游戲中，同樣培養幼兒各項優良品質。
總之，農村有豐富的自然和社會資源，只要我們每個教師能建立起樸素的資源觀和價值觀，樹立課程的整體觀、鄉土觀、綜合觀，就能使之成為高質量幼教所需要的物質條件和人力資源。雖然我們在農村，教育投入和各項設備相對少，但我們有信心挖掘辦學潛力，有目的、有計劃地對幼兒進行教育。開發鄉土教育，能讓大家認識到過去產視為“老土”的東西其實蘊涵著豐富而濃厚的教育和文化價值。只有這樣，我們農村的孩子才能和城市孩子一樣獲得最大的發展，為其終身可持續發展奠定良好的基礎。親近自然擁抱社會，讓農村幼兒園課程散發“家”味，這是我們鄉鎮中心幼兒園永恒的主題，也是我們農村幼兒園的共同追求。讓我們每個農村幼教工作者增強課程改革的責任感和緊迫感，立足實際，踏實學習，自覺地走進兒童，收獲未來，擁有新的希望吧！
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