幼兒園的環(huán)境包括幼兒園的一切，即幼兒園的人、事、物、時間、空間等都是構(gòu)成幼兒發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境，就科學(xué)認讀漢字而言，我們一方面有意識、有目的利用周圍環(huán)境中的漢字，引導(dǎo)幼兒輕松、自然地認讀；另一方面，也有意識地創(chuàng)設(shè)適當?shù)臐h字環(huán)境，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，使幼兒能隨機地接觸漢字，走近漢字，與漢字交朋友。

　　一、明確目標性

　　幼兒園各項教育都有其自身的目標，識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不例外。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有機滲透漢字教育，在全面感受幼兒園課程要求的同時，適當認識一些漢字，同時認字的過程也是促進課題目標更好實現(xiàn)的過程。根據(jù)幼兒日常生活的需要，我們在玩具柜的每一格貼上相應(yīng)的漢字標簽，不僅方便幼兒尋找、取放玩具，而且使得幼兒可以按照意愿去選取所需要的玩具，又讓幼兒自然習(xí)得了漢字。我們還結(jié)合每一次綜合主題教育活動，創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的漢字環(huán)境。如：“愛家鄉(xiāng)——常熟”活動，在主題角中布置了“中華人民共和國”地圖，使幼兒掌握有關(guān)的地圖知識，知道江蘇、常熟所處的地理位置，認讀各省市名稱，在活動室里布置“常熟風(fēng)光”的圖片，在自然角里放置了常熟的土特產(chǎn)照片，市樹、市花圖片。幼兒在欣賞圖片、認識物品的同時，自然認讀了漢字。孩子們還自己去收集常熟的老照片，了解常熟的歷史，收集常熟地圖、旅游圖、各景點的門票，主動認讀有關(guān)的文字說明。在活動中，幼兒不僅對家鄉(xiāng)有了更深刻的了解和認識，產(chǎn)生了深厚的感情，而且主動向老師、同伴、家長，相互交流。這一活動培養(yǎng)了幼兒主動學(xué)習(xí)的能力。

　　二、強調(diào)趣味性

　　在創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境時，我們始終遵循趣味性的原則，充分利用空間、角落、走廊、樓梯，創(chuàng)設(shè)了如娃娃家、圖書角、理發(fā)店等活動區(qū)，形成了一個個充滿兒童趣味又便于幼兒開展活動的“小社會”。孩子們還動員父母收集大量的廢舊物品，如各種瓶瓶罐罐、食品包裝袋、紙盒等，他們用這些材料找字、認字，剪剪貼貼、做做玩玩，興趣愛好和心理需求得到充分的滿足。寓識字于趣味的區(qū)角活動中，不成人化、不小學(xué)化，幼兒在玩中學(xué)漢字，與漢字交朋友。

　　三、考慮動態(tài)性

　　環(huán)境有意或無意地向幼兒傳遞著信息和經(jīng)驗，因此，幼兒園識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須是一個動態(tài)的、可變化的環(huán)境。如：我們制作“年、月、日”“氣象表”圖，由值日生用漢字插上當天的時間、氣溫及天氣，報告氣象情況；認識每天的菜譜，公布值日生和升旗手名單；每周更換“家長園地”中的內(nèi)容；在幼兒園每層樓梯的墻面上，經(jīng)常布置、更換一些幼兒的美術(shù)作品，在作品的右下角貼上“作品主題”、“作者姓名”的標簽，讓幼兒既有成就感，又培養(yǎng)了他們關(guān)心班級、關(guān)心自身，學(xué)習(xí)同伴的習(xí)慣。同時，在不知不覺中幼兒又認識了許多漢字。

　　隨著季節(jié)的變化，幼兒種植園中，我們插上相應(yīng)的字牌；科學(xué)角里布置蠶寶寶、小蝌蚪的成長過程圖，并在每張生長段圖片旁貼上字寶寶，引導(dǎo)幼兒在種植、飼養(yǎng)、觀察的過程中進一步掌握有關(guān)科學(xué)知識，自然習(xí)得漢字。我們還結(jié)合一年中各個不同節(jié)日，如“元旦”、“三八婦女節(jié)”、“植樹節(jié)”、“清明節(jié)”、“端午節(jié)”、“五一勞動節(jié)”、“六一兒童節(jié)”、“國慶節(jié)”、“重陽節(jié)”等，將文字與圖片，幼兒手工作品、賀詞或習(xí)俗介紹文字等布置出來，滲透漢字教育。

　　四、體現(xiàn)綜合性

　　物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其實是教育思想、教育觀念和教育價值的物化，我園識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以貼近幼兒發(fā)展和為幼兒主動活動服務(wù)為宗旨，既注意環(huán)境的裝飾功能和育人功能，也注意環(huán)境的整體功能，體現(xiàn)綜合性。如果一味地到處貼漢字，既不美觀，還會給人以厭煩、雜亂的感覺。漢字既不能代替幼兒園的墻飾，也不能相互干擾、相互影響。因此，我們恰當?shù)亍⒆匀坏亍⒂袡C地滲透一些漢字，促進幼兒知識、技能、情感、態(tài)度、行為習(xí)慣等進一步的提高和發(fā)展。如：科學(xué)角布置“交通標志”圖，讓圖與文字對應(yīng)，幼兒在認識漢字的過程中，仔細分辨各種標志的特征，了解了許多安全知識。

　　總之，在幼兒園環(huán)境中有機滲透識字內(nèi)容能隨機將幼兒引入一個漢字世界，讓孩子們在不知不覺的感知中親近漢字、喜愛漢字、了解漢字，以激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)漢字的強烈欲望。只要我們遵循幼兒的認知特點，用心利用環(huán)境，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境有度，幼兒的識字興趣必將越來越濃，潛能將得到進一步的開發(fā)。

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