“要經(jīng)常用繪畫、捏泥等多種方式表現(xiàn)幼兒的所見所想。”面塑活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，不但能使幼兒感受傳統(tǒng)的藝術(shù)美，而且能開發(fā)幼兒潛能，張揚(yáng)個(gè)性，豐富情感。教師是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，如何讓幼兒喜歡面塑活動(dòng)并積極投入到面塑創(chuàng)作中，活動(dòng)的組織非常重要。有意義的組織不但能激發(fā)幼兒的興趣，還能引導(dǎo)幼兒大膽想象、積極創(chuàng)造。筆者在持續(xù)兩年的面塑教學(xué)活動(dòng)中，也在不斷思考如何有效地開展面塑活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
　　一、親身體驗(yàn)
　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”結(jié)合《指南》要求及我園所處的地理位置情況，我們開展了豐富的體驗(yàn)活動(dòng)。如參觀孫中山故居后，有的幼兒對(duì)無土栽培的瓜果感興趣，用面泥做出了南瓜、辣椒、葫蘆、西紅柿等；有的幼兒對(duì)特色食物感興趣，扣肉、茶果、糕點(diǎn)都成了他們的面塑作品；有的幼兒對(duì)飼養(yǎng)場(chǎng)的動(dòng)物感興趣，于是有了不同風(fēng)格的小動(dòng)物作品，小魚在小河里游來游去、小兔子吃蘿卜、鴨媽媽帶小鴨游泳、小豬睡覺等等。
　　為了進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長(zhǎng)，教師在種植角種上了花生、黃豆、玉米，引導(dǎo)幼兒去觀察，這不僅能讓他們了解每種植物的生長(zhǎng)，還使得他們有了新的面塑主題“植物寶寶成長(zhǎng)記”。基于幼兒對(duì)小蝌蚪的興趣，教師在飼養(yǎng)角養(yǎng)了一些小蝌蚪，讓幼兒觀察，于是有了“小蝌蚪變魔術(shù)”的面塑活動(dòng)，我們還能從幼兒的作品中體會(huì)到蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過程。這些主題活動(dòng)來源于生活，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。
　　二、激發(fā)導(dǎo)入
　　我園自主研發(fā)的面泥色彩豐富、黏合性強(qiáng)、易于塑型，面塑活動(dòng)是比較自主的手工活動(dòng)，幼兒需要掌握一定的技巧方法，如捏、搓、揉、連接、重疊、刻、切等，才能更好地塑造作品。
　　小班幼兒正處于形象思維階段，對(duì)單一的技巧學(xué)習(xí)不感興趣，那么如何讓幼兒既喜歡捏泥，又能掌握一定的技巧呢？由于童謠好聽、語(yǔ)言精簡(jiǎn)，便于幼兒理解，深得小班幼兒喜歡，因此把童謠導(dǎo)入面塑活動(dòng)是一個(gè)很好的辦法。在此創(chuàng)作過程中，幼兒的想象力得到充分發(fā)展，并編出小兒歌，邊讀兒歌邊變出不同的東西，大大提高了幼兒的積極性。
　　中班的幼兒已經(jīng)掌握了一定的技巧，開始嘗試圖形組合。一次“小雪人”的活動(dòng)中，樂樂把一個(gè)小的圓球放在下面，大的圓球放在上面，他的雪人總是站不起來。他通過反復(fù)的琢磨、嘗試之后，終于明白要把大圓球放在下面，小圓球放在上面，小雪人才能夠站穩(wěn)。于是一首新兒歌出現(xiàn)了：“大哥大，在下面，小弟小，在上面，兩兄弟，連一起，相親又相愛。”以后遇到類似的圖形組合時(shí)，幼兒就會(huì)不由自主地念出這首兒歌。
　　大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，思維能力也發(fā)展到了一定的程度，他們?cè)谥谱鞒鲎髌泛螅�總喜歡讓同伴猜自己制作的是什么，因此，一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)就在面塑活動(dòng)中誕生了。結(jié)合物體的特征來編謎語(yǔ)，能很好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力。
　　幼兒非常喜歡一邊唱歌一邊進(jìn)行面塑創(chuàng)作，這也可大大提高他們的興趣。把面塑活動(dòng)與音樂相融合，把音樂導(dǎo)入活動(dòng)，可以更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，同時(shí)也給幼兒帶來美的感受和熏陶。如在面塑活動(dòng)“獅子王”中，我結(jié)合歌曲《獅子王》引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，很快，栩栩如生的獅子王就展現(xiàn)出來了。
　　三、故事感染
　　魯?shù)婪?史代納曾說：“童話故事比我們所能想象的還要深入，隱藏在這個(gè)資源里面的，從那里面流露出來的誠(chéng)摯和真正的民俗故事，是經(jīng)過世紀(jì)以來，全人類的進(jìn)化所能表達(dá)的，精髓的、迷人的魅力。”用情景故事貫穿面塑活動(dòng)，能獲得意想不到的效果，如在班上的孩子燦燦過生日時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“魔法仙子的生日會(huì)”情景：“今天來了一位有魔法的客人，猜猜他是誰(shuí)？”幼兒立刻像炸開了鍋的螞蚱，七嘴八舌地議論起來。當(dāng)我把“魔法仙子”請(qǐng)出來時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)：“魔法仙子今天過生日，我們分組給魔法仙子準(zhǔn)備生日派對(duì)。”于是幼兒進(jìn)行分組討論，每組確定一個(gè)內(nèi)容，有的制作花，有的制作食物，有的制作蛋糕，有的布置場(chǎng)景，大家分工合作，很快就把生日派對(duì)的場(chǎng)景布置出來了，為燦燦舉辦了一個(gè)非常有意義的生日派對(duì)。教師通過精彩的情景故事，讓幼兒在快樂有趣的故事中進(jìn)行大膽創(chuàng)作，充分體驗(yàn)面塑活動(dòng)的樂趣。
　　在故事中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大的發(fā)展，面塑作品也越來越豐富，幼兒不再滿足于面塑創(chuàng)作，還要用故事來呈現(xiàn)自己的面塑作品。學(xué)期末，每個(gè)孩子都拿到了教師為自己整理的面塑作品集，這對(duì)他們來說是很大的榮譽(yù)，他們?cè)趧?dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)嘴說中，大大提升了創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。
　　四、節(jié)日融合
　　中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的一個(gè)組成部分，形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展面塑活動(dòng)，不僅能讓幼兒認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，還能很好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，使幼兒對(duì)泥塑創(chuàng)作充滿興趣。例如端午節(jié)做五彩繩、包粽子、做龍舟，冬至包餃子，元宵節(jié)做湯圓等。面泥的可塑性強(qiáng)，能夠很好地體現(xiàn)節(jié)日主題，使傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒手中 “活”了起來，這不但使他們?cè)鲩L(zhǎng)了社會(huì)知識(shí)，而且傳承了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
　　結(jié)合節(jié)日開展面塑活動(dòng)，也是愛的教育。在父親節(jié)，給父親制作禮物；在母親節(jié)，給母親制作禮物；在教師節(jié)，給教師制作禮物……不管是親人的節(jié)日還是生日，孩子們都會(huì)親手準(zhǔn)備面塑禮物，一份小小的禮物，蘊(yùn)含著孩子們深深的愛。
　　總之，面塑活動(dòng)作為五大領(lǐng)域中的藝術(shù)教育之一，是幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。利用適合幼兒的教育手段開展活動(dòng)，不僅能夠更好地將中國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，而且能夠幫助幼兒提高動(dòng)手能力、思維能力、??美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。在面塑活動(dòng)中，教師應(yīng)用豐富的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使幼兒積極參與活動(dòng)，收獲寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

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