幼兒園人力資源的開(kāi)發(fā)利用是人事制度改革與教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是建設(shè)現(xiàn)代化幼兒園的核心問(wèn)題。廣東省江門(mén)市第一幼兒園（以下簡(jiǎn)稱我園）在辦學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了以教師發(fā)展為本的幼兒園人力資源管理體制與機(jī)制，主要做法如下。
一、建立和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造寬松的組織氛圍
馬克思曾經(jīng)指出：一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。也就是說(shuō)，人的發(fā)展，自始至終都是在群體的影響下進(jìn)行的。群體對(duì)個(gè)人的影響是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的。建立和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松的組織氛圍，有利于調(diào)動(dòng)教師工作和學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。
1.以人為本，心中有教??
園長(zhǎng)和教師的角色，決定了彼此間的上下級(jí)關(guān)系，要明白園長(zhǎng)的“生命”在教師之中，管理者與教師只是分工不同，人格上大家彼此平等，作為管理者――園長(zhǎng)要時(shí)刻尊重教師，尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)教師的長(zhǎng)處被人看到，并受到尊重和愛(ài)護(hù)時(shí)，教師就會(huì)更加的自尊、自愛(ài)、自重，在此基礎(chǔ)上才會(huì)煥發(fā)出自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上的精神。只有被尊重、被理解、被肯定，價(jià)值效應(yīng)才會(huì)得到充分發(fā)揮。
2.以人為本，充分信任教師
知人善任、量才錄用。每學(xué)年初，園長(zhǎng)安排工作時(shí)要特別注重兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一是注重征求教師個(gè)人的意愿，盡可能把教師的個(gè)人意愿同工作需要統(tǒng)一起來(lái)，使教師心情愉快地投入工作，發(fā)揮其最大潛能。第二是注重培養(yǎng)和諧的工作環(huán)境。在教研組、備課組的構(gòu)成上注意根據(jù)教師的不同個(gè)性、年齡以及知識(shí)結(jié)構(gòu)合理分配 ，營(yíng)造以老帶新、以新促老的生氣勃勃的教育軟環(huán)境，注重人才特長(zhǎng)的搭配、甚至性格的搭配，這樣既避免了人才摩擦引起的內(nèi)耗，又形成了超強(qiáng)的集體合力。
3.以人為本，滿足合理需要
園長(zhǎng)在管理過(guò)程中不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注和盡量滿足教師物質(zhì)生活方面的需要，想方設(shè)法為教師解決實(shí)際困難，讓教師充分感受到集體的溫暖，還應(yīng)當(dāng)重視和滿足幼兒教師較高層次的、精神生活方面的需要，這樣才能使她們產(chǎn)生較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)和積極進(jìn)取的行為。當(dāng)教師遇到煩惱時(shí)，當(dāng)教師生病住院時(shí)，園長(zhǎng)都上門(mén)關(guān)心、慰問(wèn)；每當(dāng)過(guò)年過(guò)節(jié)園長(zhǎng)會(huì)向每位教職工發(fā)一條祝福的信息，讓大家能夠體會(huì)來(lái)自園長(zhǎng)的祝福。每當(dāng)教師過(guò)生日?qǐng)@長(zhǎng)都安排送去一束祝福健康長(zhǎng)壽的鮮花，這束鮮花是園長(zhǎng)代表全園教職工和小朋友的祝福。
二、形成獨(dú)特的幼兒園文化，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
幼兒園文化是一所幼兒園在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中積淀的并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范和物化環(huán)境風(fēng)貌的整合和結(jié)晶。幼兒園文化是幼兒園精神面貌的集中體現(xiàn)，它不僅是培養(yǎng)和教育幼兒的重要資源，同時(shí)也是影響教師思想、態(tài)度和行為的重要力量。幼兒園的管理者應(yīng)有文化意識(shí)，通過(guò)文化建設(shè)，把教職工團(tuán)結(jié)成一個(gè)精神振奮、全心全意為幼兒園總目標(biāo)努力服務(wù)的團(tuán)隊(duì)。
1.以制度來(lái)鞏固團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向
無(wú)規(guī)矩不成方圓，建立規(guī)范有序的管理機(jī)制，是搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要保障。制度是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)良好的形式載體，起著重要的維護(hù)和鞏固作用。為此，我們根據(jù)全園教師的特點(diǎn)和思想現(xiàn)狀，通過(guò)集思廣益的方式，逐步制訂團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和制度，通過(guò)確立管理的理念來(lái)加強(qiáng)對(duì)教師凝聚力的培育。一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂(lè)于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。相互作用分析心理學(xué)認(rèn)為：對(duì)于一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，只有我行、你也行或我好，你也好的人生態(tài)度，才是健康的人生態(tài)度，在以女教師為主要教師群體的幼兒園，更要提倡這種健康的人生態(tài)度。要求教師在相互的交往中，懂得尊重別人的想法，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，善于理解和原諒別人，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、欣賞并學(xué)習(xí)同伴的閃光點(diǎn)，只有這樣才能很好地與組員進(jìn)行合作。統(tǒng)一的目標(biāo)能使教師自覺(jué)地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任，并為此共同努力。
2.以活動(dòng)來(lái)提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵
幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神更多地體現(xiàn)在班組內(nèi)的合作和分享，任何有突出表現(xiàn)的班組團(tuán)隊(duì)，也都是以共享遠(yuǎn)景與價(jià)值做后盾的。幼兒園可以開(kāi)展形式多樣的合作交流活動(dòng)，如全園性的節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)、教職工親子活動(dòng)，教師們自主結(jié)合成學(xué)習(xí)小組在業(yè)務(wù)上相互交流的合作伙伴活動(dòng)、由園下?lián)芙?jīng)費(fèi)和組員自籌經(jīng)費(fèi)相結(jié)合的班組合作活動(dòng)等。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，教師們深深地體會(huì)到人與人之間真誠(chéng)合作的重要性，所以活動(dòng)形式也由原來(lái)的純娛樂(lè)形式自發(fā)變成為他人著想的送溫暖活動(dòng)，在幼兒園營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦，同時(shí)兼具合作、競(jìng)爭(zhēng)，富有生機(jī)的氛圍。班組文化活動(dòng)開(kāi)展轟轟烈烈、富有特色，極大地豐富了教師的精神生活，增進(jìn)了組員之間的友誼，促進(jìn)了班組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。
三、建立“共同愿景”，激發(fā)現(xiàn)代園所管理新舉措
美國(guó)新一代管理大師彼得?圣吉（Peter M?Senge）博士提出的“建立共同愿景”（Building S―haved Vision）， “愿景”一詞對(duì)于今天的管理者來(lái)說(shuō)應(yīng)該是熟悉的，也許管理者會(huì)拿出打印很規(guī)范的企業(yè)前景給你看，但是，只要你仔細(xì)地觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的愿景是一個(gè)人強(qiáng)加于組織上的。這樣的愿景，頂多是服從而已，不是大家真心的追求。而彼得?圣吉提出的“共同愿景”，則是組織中全體成員都真心追求的，是激發(fā)組織活力的強(qiáng)大動(dòng)力。本文結(jié)合幼兒園所管理過(guò)程，介紹這一新的管理思想和方法。
在建立共同愿景的過(guò)程中，組織的責(zé)任是積極鼓勵(lì)個(gè)人有自己的愿景，但決不能采取強(qiáng)迫的方式或侵犯?jìng)�(gè)人自由。個(gè)人的愿景必須是自發(fā)的，加上任何脅迫便失去了它的真切。正如圣吉博士所言：“沒(méi)有人能將自己的愿景給別人，也不能強(qiáng)迫他人發(fā)展愿景�！苯M織在這個(gè)階段主要是扮演媒介的角色，采取正面行動(dòng)，營(yíng)造良好、開(kāi)放、和諧的氛圍，讓員工愿意開(kāi)始思考并勇于表達(dá)自己的愿景。這樣才能邁出建立共同愿景的一大步。
四、運(yùn)用“女性”心理，加強(qiáng)人力資源管理
在各行各業(yè)被重視的今天，心理問(wèn)題成為人力資源管理中一項(xiàng)重要且不可忽視的工作，“職業(yè)心理壓力”“工作心理障礙”等相關(guān)的一些名詞也隨之常出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的工作之中。導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因主要是日新月異的社會(huì)發(fā)展和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而隨著管理理念的更新與轉(zhuǎn)變，這自然也成為現(xiàn)代管理者所必須思考的問(wèn)題。
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