【摘要】幼兒園教育教學(xué)實踐與教學(xué)理論研究表明，語言活動區(qū)對幼兒語言能力的發(fā)展起著重要的促進作用。語言區(qū)是發(fā)展幼兒語言能力的重要教育環(huán)境。本文首先通過理論分析，梳理語言活動區(qū)的含義和價值；接著通過分析教育實踐案例，從語言活動區(qū)的整體創(chuàng)設(shè)與材料投放兩方面提出了優(yōu)化語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的策略。
【關(guān)鍵詞】語言 語言活動區(qū) 創(chuàng)設(shè) 策略
【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0051-02
一、語言活動區(qū)的含義及其價值
（一）語言活動區(qū)的含義
活動區(qū)活動，是上世紀(jì)70年代從美國引進中國教育界的新名詞。在我國，也被成為也叫“區(qū)域活動”、“區(qū)角活動”。語言活動區(qū)是一個大概念，是幼兒園活動區(qū)活動的一種，是相對于科學(xué)區(qū)、美術(shù)區(qū)等活動區(qū)的。它以其個性化的優(yōu)勢滿足了孩子們的需求，通過孩子們的自主活動在潛移默化中發(fā)展語言能力，增長見識。
（二）語言活動區(qū)的價值
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”語言活動區(qū)活動的特點在于它即使幼兒的游戲活動，也是幼兒的學(xué)習(xí)活動，但它更強調(diào)幼兒自主選擇活動區(qū)，且游戲性遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)型，同時各活動區(qū)之間是開放的。
語言活動區(qū)的教育價值也應(yīng)運而生：首先，它豐富了幼兒的學(xué)習(xí)方式。其次，提供了幼兒個性發(fā)展的條件，它既保證了全體幼兒得到基本的啟蒙教育，也為幼兒興趣、能力和水平的個性化發(fā)展提供了可能和機會。再次，活動區(qū)的自主性促進了幼兒反思性學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方式，有助于幼兒學(xué)習(xí)能力的提高。
二、語言活動區(qū)的整體創(chuàng)設(shè)策略
（一）設(shè)置全面多樣化的語言活動區(qū)
大家在設(shè)置語言活動區(qū)時，更多的是關(guān)注幼兒閱讀能力的提高，活動區(qū)設(shè)置簡單，圖書架上陳列著若干圖文并茂的幼兒讀物、識字卡片等，語言活動區(qū)等同于閱讀區(qū)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從傾聽與表達、閱讀與書寫準(zhǔn)備兩大方面，四大小點提出了幼兒語言發(fā)展的具體緯度以及教學(xué)建議。從中我們可以看出幼兒語言學(xué)習(xí)不僅包含閱讀還有傾聽、口頭表達和書面表達等方面。那么教師在設(shè)置語言活動區(qū)的時候，也應(yīng)該從這幾方面入手，既包含閱讀還包含談話、語言創(chuàng)作（口頭的或書面的）等活動內(nèi)容，從而引導(dǎo)幼兒在聽說讀寫編演的活動中，提升幼兒閱讀及語言表達能力。
（二）增強語言活動區(qū)與其他活動區(qū)的聯(lián)系性
不同的活動區(qū)雖然各有其特定，在培養(yǎng)目標(biāo)上分別有所側(cè)重。但是，不管哪一個領(lǐng)域的活動區(qū)，都離不開語言的交流。活動區(qū)的設(shè)置應(yīng)該是有整體規(guī)劃性與連貫性的，除了專門設(shè)立的語言活動區(qū)外，我們應(yīng)該積極地將語言活動區(qū)與其他活動區(qū)產(chǎn)生聯(lián)想，在活動區(qū)之間架起一座融匯貫通的橋。
在表演區(qū)中注重語言與表演藝術(shù)的結(jié)合，有計劃的投入表演區(qū)材料。表演區(qū)的材料應(yīng)該設(shè)計說、唱、演三部份，而不單純只是歌舞的表演。同時有計劃、有變化的更換表演區(qū)的節(jié)目單，這樣即吸引了幼兒的興趣，也豐富了表演區(qū)內(nèi)容。
繪本也不僅限于閱讀區(qū)域，它同時可以支持其他活動區(qū)的開展。例如，在探索活動和手工活動中投放相關(guān)學(xué)科的
繪本小書，讓它支持當(dāng)前活動區(qū)的開展。
（三）注重幼兒前書寫能力的培養(yǎng)
1.適當(dāng)創(chuàng)設(shè)漢字環(huán)境
在活動區(qū)活動中，注重語言與游戲的結(jié)合，發(fā)展幼兒溝通與書寫的能力。有意識創(chuàng)設(shè)前識字環(huán)境，投放有文字標(biāo)識的材料，刺激和增強幼兒的書寫能力。
2.幼兒自主設(shè)計活動區(qū)規(guī)則
活動區(qū)的規(guī)則是幼兒練習(xí)前書寫能力的一個很好的途徑。教師可以請幼兒自行設(shè)計、制作規(guī)則，幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗，學(xué)習(xí)用不同方式表達自己的觀點。
3.注重活動的調(diào)查、探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的記錄
在活動區(qū)中投放不同的記錄表，請幼兒根據(jù)活動的不同發(fā)展階段，記錄結(jié)果。在這個過程中，教師鼓勵幼兒積極主動地用各種畫畫或符號或圖文相交的方式表達。盡管幼兒寫的不一定是漢字，有的時候是數(shù)字符號，有的時候是點線，但這些自創(chuàng)的書寫正是幼兒的興趣所在。
4.制作繪本小書
提供各種書寫工具，如鉛筆、水彩筆、蠟筆、橡皮、白紙、等工具，請幼兒自制繪本小書。因為幼兒自由創(chuàng)作主題和方式，所以參與度很高。
三、語言活動區(qū)材料投放策略
（一）投放材料的層次性
語言活動區(qū)要保證能為不同能力、興趣的幼兒提供適應(yīng)其發(fā)展的活動環(huán)節(jié)，因此教師要根據(jù)幼兒能力的不同，有目的的創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展階段的語言活動區(qū)，提供不同層次的材料，并且根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷更換材料。
（二）投放材料的新穎性
新穎好玩的材料更能刺激幼兒興趣，積極參與活動區(qū)活動。為了幫助幼兒學(xué)會有序、連貫、清楚地講述一件問題或一件事情，教師先后設(shè)計了兩個有趣的活動。一個是“輪盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，另外一個是“魔方組合”。
“輪盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”由上下兩層紙板組成。下層紙板分為內(nèi)圈和外圈，內(nèi)圈貼上描述了事情起因的?D片，外圈貼上描述了事情結(jié)果的圖片。上層紙板正好遮住下層紙板內(nèi)圈，一方設(shè)有小缺口，剛好看見一個圖片。游戲時，幼兒轉(zhuǎn)動缺口就可以看到內(nèi)圈的起因圖片以及相應(yīng)外圈的結(jié)果圖片，然后大家進行交流、講述。
“魔方組合”由三個魔方組成。每個魔方六面都貼有圖片。第一個魔方貼上時間的圖片，第二個魔方貼上地點的圖片，第三個魔方貼上事件的圖片。大家輪流擲魔方，擲出的魔方就構(gòu)成了一句話，大家一起來說。
（三）投放材料的多樣性
要想保持幼兒對某一個活動的興趣，材料就一定要多樣化。教師準(zhǔn)備材料的時候還要注重平面性操作材料向立體化材料的轉(zhuǎn)變。
（四）增強材料的互動性
針對小班幼兒喜歡動物圖書的特點，教師將圖片制成卡片，設(shè)計了“我說你猜”的游戲。游戲時，一名幼兒翻開卡片，描述卡片上動物的特性，例如：“它的毛是白的，它吃草”。另一名幼兒根據(jù)所描述的特征猜測這是什么動物。這個游戲互動性強，幼兒對內(nèi)容熟悉，參與度就高了。這種“我說你猜”的游戲內(nèi)容還可以延伸到日常物品、繪本等。
活動區(qū)創(chuàng)設(shè)好了，材料豐富了，幼兒的選擇就更多了。每一種材料都給他們不同的感受，他們也就更愿意選擇這些材料，在與材料的互動中也表現(xiàn)得更積極主動。幼兒的語言能力就在這些擺一擺、弄一弄，說一說之間發(fā)展起來了。語言發(fā)展了，就能加速幼兒的智力開發(fā)和對世界的認(rèn)識和了解，促進觀察力、記憶力、想象力、思維能力的發(fā)展，就能順利地接受各方面的教育，確保體、智、德、美、勞的全面發(fā)展。
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