【摘 要】 對于幼兒來說，學習語言是非常重要的訓練之一，同時，學習語言也是一個人開始接受教育的標志。幼兒園是幼兒接受語言教育非常重要的場所，幼兒園教師的教學方法和教學策略直接關系到幼兒能否扎實的掌握語言基礎，所以，不斷推動語言教學的優化創新是幼兒園的重要任務。本文從幼兒園目前的語言教學存在的問題入手，分析了優化幼兒園語言教學的有效策略，以期對相關領域的研究人員提供借鑒意義。
【關鍵詞】 幼兒園；幼兒；語言教育；優化策略
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01
幼兒時期是一個人語言學習的關鍵時期，而幼兒園是幼兒學習語言非常重要的場所，幼兒園的語言教育水平直接關系到幼兒語言基礎的建立。就目前情況來看，幼兒園的語言教學仍然存在一定的問題，如果不能及時的做出改善和優化，將無法達到語言教育的教學目標，不利于幼兒未來的成長和發展。
1.幼兒園的語言教育存在的問題分析
1.1缺乏與時俱進的教育理念。其一，絕大多數幼兒園的教師由于受到傳統教育模式的影響，在對幼兒展開語言教學的過程中習慣性的采用統一的教授模式，對于幼兒之間存在的差異性沒有充分考慮。對于不同性格的幼兒采取相同的方法進行教學，并不能產生良好的教學效果。其二，教師的教育理念不能夠與時俱進，依然采取教師為主導的教學模式，不夠重視幼兒對于語言的實際運用能力，一味采取"填鴨式"的方式教學，不能夠給幼兒營造一個良好的語言交流環境，一些教師由于思想過于保守傳統，不肯轉變教育理念，不能從幼兒的角度出發，提升語言教育的趣味性，使得幼兒難以積極參與到學習中來，最終導致幼兒本身的語言能力無法快速發展。
1.2缺乏多樣的教學方法。就目前情況來看，幼兒園在對幼兒進行語言教育的過程中所使用的教學方法非常的單一，主要的教學方法仍然是講故事、對話活動以及看圖說話等形式。所謂講故事主要就是教師給出特定的事物或者情境，看圖說話則是讓幼兒們觀察圖形和畫面。講故事和看圖書畫需要的載體是靜止狀態，及時教師將事物以及畫面適當豐富，也不能夠切合幼兒心理，幼兒普遍喜歡具有生命力的事物，教師讓其通過靜態的事物和畫面進行語言學習，并不能夠調動起幼兒的學習興趣，因此也無法產生學習的動力。伴隨著多媒體技術的成熟，一些幼兒園開始引入多媒體教學設備，但是由于教師缺乏多媒體教學經驗，使得多媒體本身的作用難以充分發揮出來，教師制作的電子
課件要么過于呆板缺乏新意，要么過于花哨，使得色彩與圖片掩蓋了教學重點，嚴重阻礙幼兒發展語言能力。
1.3實際教學存在誤區。就幼兒園實際的語言教育工作來看，還存在著很多教學誤區。其一，在語言教學過程中，由于一些幼兒不能夠清楚的發音，教師會嚴格的進行糾正，教師將語言教育當做是傳遞知識的過程，認為如果不能夠正確發音，就是沒有掌握語言知識，因此，將教學重點放在了糾正發音上，使得幼兒學習語言的自信心受到傷害，難以建立起繼續學習的勇氣，對幼兒的語言能力發展造成一定的阻礙。其二，教師在教學過程中當幼兒出現錯誤的時候回立刻否定給予批評，缺少鼓勵性的話語，最終會導致幼兒學習語言的積極性降低。其三，在教師提問以后，幼兒難以回答問題的時候，教師缺乏耐心的指導，教師的態度會使得幼兒產生自卑心理。最后，教師對于每一個幼兒的關注度并不是相同的，教師更關注愛說話的孩子而忽視一些不愿說、不敢說的孩子。
2.優化幼兒園語言教學的有效策略
2.1注重教學理念的創新。隨著時代的進步和發展，社會對于人才的要求越來越高，創造能力已經逐漸成為衡量人才的重要標準。所以，在對幼兒進行語言教育的時候，也必須順應時代的潮流。幼兒教師必須參照語言教學的目標和內容，規劃和安排一些學習語言的活動讓幼兒參加。在組織活動的過程中，要注重主題內容的選擇，活動必須和語言學習相關，并且活動形式應該同幼兒的心理發展相互切合，使得幼兒參與活動的積極性提升。由于幼兒在學習語言的時候教師提供了非常直接的幫助，幼兒是在教師的指導之下完成學習，教師在展開教學時必須要以幼兒本身的經驗以及實際需求作為基礎，結合使用一定的教學技巧和教學藝術，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒的內在潛能釋放出來。
2.2使用多種教學手段。在語言教學過程中，教師應注重引入能夠吸引到幼兒的活動，比如對話活動、閱讀活動、聽說游戲以及文字活動等，使得幼兒可以得到更多的鍛煉語言能力的環境。除此之外，教師也可以結合運用一些綜合性的活動，使得幼兒在參與活動的過程中得到不同領域的刺激，保持說話的欲望，集中注意力。綜合性的活動一般都來自于幼兒的實際生活與自然環境，這樣的活動更容易被接受和理解。伴隨著科學技術的不斷發展，一些幼兒園開始應用多媒體設備，教師必須合理的運用這些設備，提升對于多媒體技術的應用能力，為幼兒創造良好的語言學習環境。
2.3提升教學的科學性。首先，如果在教學過程中，教師發現幼兒的發音不夠準確，教師必須由充足的耐心，幫助幼兒慢慢糾正，少一些批評，多一些鼓勵，幫助幼兒建立起學習語言的自信心。同時也應為幼兒創設一定的語言環境，使得幼兒在環境的影響下漸漸掌握正確的發音方法。其次，教師提出問題如果幼兒回答錯誤，教師應該幫助幼兒分析原因，使得幼兒能夠愉快的改正自身存在的錯誤。如果幼兒不能馬上回答出教師提出的問題，教師應根據現實狀況給予幼兒一定的引導和啟發。最后，對于一些不太愛說話的幼兒，教師應該弄清原因，然后采取針對性的措施解決問題。
3.結束語
學好語言、具備閱讀和理解能力是幼兒成長后期學好其他領域知識的前提，同時也是幼兒表達思想與學習知識的主要途徑。幼兒園必須不斷優化幼兒語言教學策略，更好的為幼兒打下扎實的語言基礎，為祖國培養更多的棟梁人才。
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