民間游戲作為中國傳統(tǒng)文化的一部分， 不僅是游戲的典范和精華，而且蘊含著中華民族的精神和品格，有其獨特的價值。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中也提出“幼兒的學習是在游戲和生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值”。因此，幼兒園重拾民間游戲，不僅可以豐富幼兒園游戲活動，促進幼兒動作、認知、社會性等各方面的發(fā)展，還可以讓幼兒感受民間游戲的樂趣，傳承中國傳統(tǒng)文化。
因此，我園以培養(yǎng)“懂禮儀、愛學習、會生活的中國娃”的育兒目標為引領，把民間游戲作為“大生活”課程的一個重點內(nèi)容進行開展。民間游戲散見于各處，幼兒園要將其利用起來，首要的問題就是進行廣泛的搜集與整理。經(jīng)過一年多的探索，我們總結了一些搜集與整理民間游戲的經(jīng)驗，在此與幼教同仁分享。
搜集幼兒園民間游戲的途徑
面對種類繁多、形式多樣的民間游戲，我們專門成立了民間游戲搜集與整理小組，大家共同商量，群策群力，通過多種搜集途徑，選出了適合我園民間游戲開展的內(nèi)容。
途徑一：網(wǎng)上廣搜
在信息化時代，網(wǎng)絡搜集具有面廣、內(nèi)容豐富、受時間和空間限制小等特點。因此，我們初次搜集選擇了這個途徑。結合《指南》中五大領域的內(nèi)容，我們初步搜集了《黃絲螞螞》《拉大鋸》等民間童謠，《上樓下樓》《四和十》等繞口令，“公雞”“蜻蜓”等60個語言游戲，“丟手帕”“踩高蹺”等40個體育游戲，“數(shù)字歌”“碰球”等46個益智游戲，“不倒翁”“降落傘”等23個科學游戲，“舞龍”“點豆豆”等10個藝術游戲等內(nèi)容，形成了最初的民間游戲資源庫。
途徑二：書中精選
網(wǎng)上搜集民間游戲雖然方便，但我們發(fā)現(xiàn)存在著問題：其一，不是所有的內(nèi)容都適合幼兒。其二，有些游戲地方性太強，不適合本土幼兒玩。其三，內(nèi)容五花八門，缺乏科學性和指導性。因此，考慮到書中的內(nèi)容既有一定的實踐基礎，也對于民間游戲的開展具有指導意義和科學性，我們又采取了去書中精選的策略。借鑒學習了《民間游戲走進幼兒園》《玩玩玩，玩出新花樣――走進民間游戲》等書籍的內(nèi)容，精心地篩選“炒黃豆”“金鎖銀鎖”等27個民間游戲，這些民間游戲在書中有明確的介紹和講解，有很強的實踐性和指導性。
途徑三：身邊采集
民間游戲本身具有濃厚的地方特色，因此我們在搜集民間游戲時，要考慮到既要來源于我們的生活經(jīng)驗，也要符合幼兒的生活經(jīng)驗。所以，我們也從身邊入手，發(fā)動家長、教師、幼兒找一找身邊好玩的民間游戲，由此搜集了許多本土特色的民間游戲。
整理幼兒園民間游戲的方法與步驟
民間游戲搜集起來之后，為了更好地將其運用到幼兒園的活動中，我們結合實際情況進行了創(chuàng)新整理。
去粗取精，初步整理
雖然我們搜集的民間游戲種類繁多，但有些內(nèi)容有重復，有些游戲不完整。因此，我們在整理的過程中先確定重要的、重復多次、趣味性強的民間游戲，然后去掉不適宜的民間游戲，最后，有效地融合多種民間游戲玩法。如“跳皮筋”，每個地方的玩法不一樣，我們把它們進行融合，既保留本土的玩法，也融入其他玩法。通過多次整理，最后確定了68個民間游戲內(nèi)容。
統(tǒng)一格式，規(guī)范整理
為了便于民間游戲的開展，我們把選出來的68個民間游戲，從名稱、目標、內(nèi)容和玩法、圖片或視頻等方面進行了規(guī)范整理。具體做法以民間游戲“老鼠籠”為例，參見附表。
找準功能，分類整理
結合《指南》中健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，將68個民間游戲按其主要教育功能分為語言類民間游戲、體育類民間游戲、益智類民間游戲、娛樂類民間游戲四類。具體如下：
1.語言類民間游戲：我們把那些聽說并用、配合簡單的肢體動作，獨自或與同伴合作玩的游戲歸為語言類民間游戲。如民間童謠《小白兔》《五指歌》《小老鼠》等。
2.體育類民間游戲：我們把在戶外組織的，以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的并結合現(xiàn)代游戲方法的民間游戲歸為體育類民間游戲。如“打野鴨”“推小車”“揪尾巴”“捉撈魚”等。
3.益智類民間游戲：我們把鍛煉幼兒小肌肉動作發(fā)展、以發(fā)展智力為主的民間游戲歸為益智類民間游戲。如“七巧板”“五子棋”等。
4.娛樂類民間游戲：我們把趣味性、娛樂性強的民間游戲歸為娛樂類民間游戲。如“擊鼓傳花”“拉拉勾”等。
適宜年齡，精細整理
結合幼兒的年齡特點和《指南》中提到的小、中、大班幼兒學習與發(fā)展特點的目標與教育建議，我們進行了精細整理。
1.小班幼兒模仿能力強，思維具體形象，上下肢協(xié)調(diào)性差，小肌肉發(fā)育較晚，身體活動的速度、靈活性、力量、耐力的水平較低。因此，我們應選擇一些形象逼真、擬人有趣、玩法比較簡單、技能性不太強的游戲，如“老鷹捉小雞”等等。
2.中班幼兒思維具體形象，但理解能力、身體靈活性比小班幼兒有所增強。我們選擇既能愉悅身心，又能促使幼兒在游戲中動腦開智的游戲，讓幼兒養(yǎng)成在活動中思考的習慣。如在玩“金鎖銀鎖”的時候，幼兒要思考如何快速做出反應才不被人抓住手指。
3.大班幼兒動作的靈活性、協(xié)調(diào)性增強，運動強度加大，可選擇技巧性強的游戲，如“挑棒”（需要掌握一定的方向、空間將錯綜復雜堆積在一起的棒棒，從上至下一根一根挑開）。同時可選擇既需要技巧又需一定力量的游戲，如“跳繩”“跳皮筋”。還可選擇一些競賽意識濃的游戲，如“沙包戰(zhàn)”“滾輪胎”。又可選擇一些手眼協(xié)調(diào)和全身協(xié)調(diào)性強的游戲，如“滾鐵環(huán)”“抓石子”“夾包跳”等。
回顧重拾民間游戲的過程，我們通過搜集與整理，使這些民間游戲內(nèi)容有趣，玩法清晰，簡便易學，在我園“大生活”課程的實踐中也取得了好的效果：既給幼兒帶來了樂趣，又讓幼兒在游戲中得到發(fā)展；既有利于教師在教育教學中運用民間游戲，也有利于我園課程的管理和開發(fā)。
（作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)康居西城第一幼兒園）
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