教育管理能夠精粹嗎？看到深圳市教育局頒發(fā)《深圳市精粹管理進(jìn)園行動(dòng)實(shí)施方案》正式文件向全市推廣，在深圳已經(jīng)有了42個(gè)精粹管理基地園與300所精粹管理參與園中得到推廣與運(yùn)用，已輻射到江西等省外，我深深地相信了，相信這是幼兒園管理的一個(gè)精粹好樣例。
一、精粹管理之內(nèi)涵意蘊(yùn)
精，從米從青。青，本義植物生長(zhǎng)最旺盛時(shí)期之色。米與青組合成精，本義為上等好米。《說(shuō)文解字》：“精，擇也。”所以“精”即為“細(xì)選的上等好米”。可見，精有“細(xì)選”之意，也有“米之上等”之意。“粹”，從米，從卒。卒有極點(diǎn)、終極之義。粹由米與卒組合而成，表示“極端純凈的米”。可見，精是上等米，粹是純凈米。米，對(duì)生命成長(zhǎng)具有重要意義。精與粹組合成的精粹，有精致粹美，精美純粹之意，引義為生命成長(zhǎng)要追求極致完美，要做完美主義者。
精粹管理，就是精管粹理，追求管理的精致粹微。精粹是管理標(biāo)準(zhǔn)，是管理目標(biāo)，是管理方法，是管理手段，也是管理過(guò)程。課程精課粹程，課堂精生粹成，環(huán)境精雕粹琢，制度精制粹度，時(shí)間精時(shí)粹刻，空間精分粹隔，質(zhì)量精質(zhì)粹量。凡管理所涉及的要素都以精粹來(lái)衡量。
幼兒教育精粹管理之意蘊(yùn)，在于對(duì)幼兒成長(zhǎng)啟蒙的呵護(hù)。3至6歲的幼兒，心靈稚嫩，離開父母，離開熟悉的家，來(lái)到全新環(huán)境，這人生的第一步至關(guān)重要。所以幼兒園追求并踐行精粹管理，具有重要而且迫切的現(xiàn)實(shí)意義。
二、精粹管理之實(shí)踐探索
（1）要素精粹設(shè)計(jì)。深圳市蓮花北幼兒園自創(chuàng)形成“三維度六要素”精粹管理理論。三維度是指教育教學(xué)、保育保健與行政總務(wù)。六要素有：數(shù)量是指必需品適用夠用、方便適宜就好；空間是指各個(gè)角落、位置都擺放到位；時(shí)間是以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)制定時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)；質(zhì)量是指精粹管理各要素要達(dá)到精粹的水平；因果性是指要有因果意識(shí)；必然性是指要積累積淀，水到渠成，可能性經(jīng)潛移默化達(dá)致必然性。（2）課程精粹設(shè)計(jì)。圍繞幼兒德、智、體三個(gè)維度構(gòu)建“健康?德行?聰明”園本課程，培養(yǎng)“身心健康會(huì)做事、德行美好會(huì)做人、聰敏明理會(huì)思考”的“三好”幼兒，實(shí)現(xiàn)幼兒良好的成長(zhǎng)啟蒙。（3）活動(dòng)精粹設(shè)計(jì)。幼兒一日活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)周密，環(huán)境好衛(wèi)生好、有安全感、有品質(zhì)、有效率。（4）評(píng)價(jià)精粹設(shè)計(jì)。建立了基于內(nèi)容、審核與反饋三個(gè)環(huán)節(jié)于一體的評(píng)價(jià)體系，連續(xù)、多次，具有診斷性、形成性和發(fā)展性。
三、精粹管理之樣例意義
（1）開創(chuàng)性。蓮花北幼兒園精粹管理成功樣例，是對(duì)幼兒教育理?的新探索，具有創(chuàng)新意義。（2）適切性。在幼兒成長(zhǎng)啟蒙過(guò)程中，社會(huì)性的發(fā)展以及主體性的形成與弘揚(yáng)需要精粹管理。（3）使命性。幼兒園實(shí)施精粹管理，價(jià)值大但難度也大，體現(xiàn)了幼教人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。（4）區(qū)域性。深圳市推廣蓮花北幼兒園精粹管理，是行政推動(dòng)、區(qū)域推進(jìn)的，為建設(shè)南方教育高地，提供了幼兒園精粹管理的深圳樣例。
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