《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”家庭教育對孩子的發展影響深遠。家長是孩子的第一任老師，建立家園教育同盟是一種必然趨勢，指導家長進行科學家庭教育是幼兒園的重要任務之一。策略與方法有：（1）關注幼兒身心，提高家長信任度。（2）拓寬家園溝通渠道，增進家園聯系。（3）建立家長資源庫，發揮家長優質資源作用。（4）建立“體驗互助式”家園教育指導模式。同時注意把握尺度，警惕家長工作中的“越位”現象，即距離不越位，話題不越位，權限不越位。
家庭教育合作伙伴教育觀念家園共育我國現代教育家陳鶴琴先生提出：“兒童教育是幼稚園和家庭共同的責任。”建立家園教育同盟是一種必然趨勢。幼兒園如何使家長了解學前教育的理念、意義、內容和要求，幫助家長正確陪伴兒童在家中的生活，培養良好的性格品質和行為習慣，使兒童在幼兒園內所受的教育，在家庭中鞏固延伸下來，內化成兒童自身的生活經驗和品質習慣，需要幼兒園做出專業引領，攜手與家長共同探索有效合作途徑，讓幼兒在家園教育同步的環境中健康成長。
一、問題的提出
《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”對于現今流動性強、開放程度較大的城市來說，許多家長的文化水平、教育程度?⒉畈黃耄?職業、思想、狀況差異較大，對孩子的期望各不相同。經調查表明，目前幼兒家庭教育普遍存在的問題有：（1）不少家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認識，認為上小學后才是教育的開始。（2）大部分家長比較重視孩子的身體健康、智力發展和興趣特長，忽視孩子的心理需要、良好性格、品德和行為習慣的培養。（3）幼兒家庭教育是空洞理論，聽起來好聽，用起來不管用，樹大自然直，讓孩子隨性成長，沒必要過問太多。（4）對孩子過分溺愛驕縱，過度保護，樣樣事情包辦代替，孩子受不得半點委屈。而等孩子一旦出現問題，卻遷怒指責幼兒園、社會，而不是反思自己。是問自己在孩子問題責任中該承擔多大的份額？自己又為孩子做出了何種表率？培養了何種性格和習慣？值得每個問題家庭認真思考，重新認識家庭教育的責任與意義。
二、教育研究與發現
家長是孩子的第一任老師，對孩子的發展影響深遠。2016年底，教育部等9部委聯合發布《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016-2020年）》，全面推進家庭教育指導和實踐。相關研究表明，0～12歲是人格形成的關鍵期，人格在6歲左右已初具雛形。而父母對待孩子的態度、教養方式、家庭氛圍對孩子的人格的形成影響甚大，可見人格培養的源頭在家庭、在童年。指導家長進行科學家庭教育是幼兒園的重要任務，也是每位幼教工作者的職責之一。首先幼兒園、學校要明晰自己的責任，不要過多的承攬家庭教育的責任，而且根本就是無力的、空乏的。教育工作者要轉變思想觀念，積極引導家長從思想上認同家庭教育的深遠意義，有目的、有方法的有效實施家庭教育，為中國新生代家長補上家庭教育缺失的一課，為孩子的成長找到有力的同盟軍。
三、教育策略與方法
教師是家園合作的具體操作者和實踐者，家長是家庭教育的實施者，雙方只有建立在尊重、理解、平等的基礎上，形成合作伙伴，樹立科學育兒理念，共同擔負起促進幼兒全面發展的重任。
1.關注幼兒身心，提高家長信任度。幼兒是家園雙方關注的焦點，因為家園雙方都共同愛著、關心著孩子，圍著孩子而多方交流。教師對孩子的態度可以說是雙方良好關系形成的決定因素，也是家園合作是否順利的感情基礎。因此，教師必須充滿愛心、誠心、責任心的對待孩子。如教師對孩子的牽手、擁抱、愛撫、夸獎和微笑，一個小舉動或一個鼓勵的眼神，都能溫暖孩子的心，贏得家長的情。只有這樣，教師才能得到家長的充分信任和支持，家園合作才能得到廣大家長的真誠配合。
2.拓寬家園溝通渠道，增進家園聯系。幼兒園建立微信公眾號，分類別將校園文化理念、環境創設思想、保教課程設置、特色項目活動、安全工作防衛、營養食譜更新、寒暑假致家長的一封信、收費提示等各種信息定期在“微家園”上發布，讓家長及時了解幼兒園的全面工作。各年齡班建立班級微信群，內容為班級學期計劃、月計劃、周安排、班級活動照片、視頻、育兒知識、親子游戲、親子制作、親子誦讀等素材，讓家長及時了解幼兒所在班級開展的各項活動、培養目標和習慣養成階段梯次，能有效指導家長與幼兒親子互動模式。使家長不僅知道怎樣做，還理解了為什么要這樣做，改變了以往被動完成親子任務的現象。
3.建立家長資源庫，發揮家長優質資源作用。幼兒園建立了各班家長資源庫。內容包括基本信息（姓名、單位、聯系電話）、學歷信息、（畢業院校、專業）、教育信息（教育理念、興趣愛好、特長、教育方式），并對家長信息進行認真分析、分類整理，根據各班活動需要，有效利用家長資源開展教育活動。如請做兒科醫生的幼兒媽媽為孩子們講解手足口病的癥狀和預防；請在交警支隊工作的幼兒爸爸為孩子們演示交通信號手勢、講解交通標志和遵守交通規則；邀請“爺爺奶奶DIY”等活動，徹底改變了家長在家園共育中的被動局面，真正成為幼兒園課程的建設者和參與者，使得幼兒園教育打破了圍墻限制，走向更加開放的空間。
4.建立“互助式”家園教育指導模式。如體驗式家長會、家庭教育咨詢、家庭教育經驗交流會、親子活動、階段性助教、家長義工等活動方式，通過讓家長們在體驗式洗腦、互動中感受、激烈中討論、展示中分享、辛苦中感悟，小游戲玩出大智慧、家長教育家長勝過教師的百倍說教，讓家長真正了解課程游戲化背景下家庭教育的重要性，遵從幼兒的發展規律，以幼兒的自身發展需要為出發點，收獲科學的育兒知識和經驗。從中也體會到教師工作的繁重與瑣碎，轉變優化教育思想觀念，主動遷善自己以往做得不夠好的地方，達到彼此諒解，傳播正能量，共同尋求教育智慧，實現家園共育的雙贏。
四、把握尺度，警惕家長工作中的“越位”現象
教師和家長建立良好的合作伙伴，便于家園工作的有力開展。但關系處理不好，也容易因交往“越位”而給工作帶來麻煩。因此，教師要保持職業敏感度，做家長工作時，說話、行事要依據一定的原則，把握好分寸和尺度，做到幾個“不越位”。
1.距離不越位，與家長保持適度的心理距離，防止因心理距離過近而給工作帶來不便。
2.話題不越位。教師與家長談論的話題盡量不聊私人話題，以免引起家長的猜忌，影響家園關系的穩定。
3.權限不越位。教師要在規定的工作權限范圍內盡自己的權利和義務，不打破、不超越，脫離幼兒教育之外的任何交往與合作。如婉言謝絕家長生活上的幫助、饋贈，不介入幼兒家庭成員之間的關系等，這是幼兒教師必須遵守的準則，也是職業操守的體現，用心維護來之不易架設起來的家園共育橋梁。
總之，在幼兒教育整個系統工程中，家長工作有著不可替代的地位和作用。家庭教育是孩子生命成長的教育，其實是對“根”的教育，“心靈”的教育，只有“根壯”“心靈好”，狀態好，才能“枝粗葉肥”，這恰是“莊稼養根，育人養心”教育！今后要繼續帶動家長深入家園共育的過程，有機地改善家庭教育的內涵，使家園合作顯示出連續性、整體性，從而提高家園共育的整體效應，使中國面臨的教育問題發生根本性的改變。
參考文獻：
[1]陳鶴琴.創建中國化科學化的現代幼兒教育[M].金城出版社，1994.
[2]幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2004.
[3]郭麗.幼兒園與家庭、社區共育模式及其發展對策分析[J].幼兒教育，2007，（18）.
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