摘 要：農(nóng)村幼兒園教師絕大部分沒有正式編制，工資待遇相對比較低，加上招聘錄用的隨意性，所以整個幼兒教師隊伍的文化素質(zhì)、理論修養(yǎng)、專業(yè)技能水平與幼兒教育的發(fā)展趨勢不適應(yīng)。為此我們必須立足學前教育實際，強化政府及教育主管部門行為，加強學習培訓，從根本上解決問題，提高農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師；專業(yè)化；學習
幼兒教師是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段，幼兒園教師承擔著保育和教育雙重職能，關(guān)系到幼兒健康成長、學前教育、事業(yè)健康發(fā)展。所以不斷提高幼兒園教師隊伍的專業(yè)化水平，建設(shè)一支熱愛幼兒、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)、專業(yè)化的幼師隊伍是幼兒園的“立園之本，強園之基”。通過三年農(nóng)村幼兒園掛職園長的實踐，我對農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)有了一個初步的了解。
一、農(nóng)村幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀分析
（一）教師招聘錄用隨意
農(nóng)村幼兒園教師大部分沒有編制，加上招聘錄用隨意，導(dǎo)致幼兒教師隊伍的文化素質(zhì)、理論修養(yǎng)、專業(yè)技能水平及一日常規(guī)管理水平不高。
（二）教師結(jié)構(gòu)不合理
很多農(nóng)村幼兒家長對學前教育認識不夠，家長不重視、不認同影響著農(nóng)村幼兒教師工作積極性，教師結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)偏低，導(dǎo)致整體教學質(zhì)量與科研水平低下。
（三）教師培訓機會少，專業(yè)發(fā)展緩慢
農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費有限，教師都是定額、定時做好本班工作，很少有外出學習機會，很難通過業(yè)余學習提升自己專業(yè)水平。
（四）教師待遇，低隊伍不穩(wěn)定
幼兒教師工資待遇低，社會地位不高，還承擔幼兒隨時可能出現(xiàn)安全事故的風險，有些人工作一段時間就會離開幼教工作，教師隊伍很不穩(wěn)定。
二、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長策略和建議
（一）政府加大人力和物力投入
1.經(jīng)費投入
近年來江蘇省泰州市姜堰?^（以下簡稱“我區(qū)”）投資4000多萬在城區(qū)建設(shè)幼兒園4所，異地重建、改擴建鎮(zhèn)中心幼兒園近30所，新增園面積近10萬平方米。全區(qū)用于幼兒裝備經(jīng)費達1000多萬元，滿足幼兒活動的需要，由于政府經(jīng)費投入大大改變了農(nóng)村幼兒園辦園條件，家長能夠就近入園。
2.管理者的配備
我區(qū)2014年由實驗幼兒園等6所城區(qū)優(yōu)質(zhì)園牽頭，把全區(qū)41所幼兒園組建成6個學前教育集團。6個集團采用“多法人聯(lián)動型”管理，捆綁考核模式，從而帶動農(nóng)村幼兒教育發(fā)展。
作為掛職園長，我從以下幾個方面加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設(shè)：
（1）嚴格把好準入關(guān)，調(diào)整師資機構(gòu)。清退3名臨時代課教師，通過正規(guī)程序向社會招聘師范類具有大專以上文憑的年輕教師，充實江蘇省泰州市姜堰區(qū)沈高幼兒園（以下簡稱“我園”）師資力量。
（2）建立健全有效的幼兒園管理制度。俗話說：“不以規(guī)矩，不能成方圓。”我園建立了各項完整的管理制度，制度的設(shè)立為教師的成長明確了目標，提供了平臺。
（3）建立教師業(yè)務(wù)成長檔案 。教師成長檔案是收集教師專業(yè)學習成就、反映教師專業(yè)成長歷程的憑證。建立完整的教師成長檔案能激發(fā)教師內(nèi)在潛能，能提高教師自我反思的能力，能促進教師之間的互相學習，同時也能為幼兒園的發(fā)展提供決策依據(jù)。
（4）通過“家園互動”讓家長和社會了解幼兒園辦園特色。我園通過開展各類親子活動，如“大手牽小手”“特色手工活動”“快樂親子運動會”等，拉近了家長與幼兒園的距離，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，讓家長近距離了解幼兒園工作，同時每次家園互動也是教師在家長面前展示自己的一次機會，讓教師在業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識上不敢怠慢。
（二）開展具有針對性、時效性強的理論培訓和學習
加強師德師風的建設(shè)，在幼師隊伍建設(shè)中要做到始終把師德師風教育放在首位，用我們的愛心、耐心、細心來關(guān)愛每位幼兒，做到讓家長放心。
加強業(yè)務(wù)學習，提高保教質(zhì)量，通過開展多渠道，多層次的專家講座，交流以及跟崗學習等形式，提高教師的專業(yè)理論素養(yǎng)，引導(dǎo)教師在工作中研究，在研究中學習，提高其保教水平。
（三）強化以人為本的理念，挖掘幼兒教師內(nèi)在潛力
以人為本，用人所長，作為“領(lǐng)頭羊”的我須全面地了解每位教師個性、能力和潛力，勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑和形式，為教師展現(xiàn)個人能力提供機會，讓教師倍感人文關(guān)懷，充分發(fā)揮自己優(yōu)勢和潛能。
總之，農(nóng)村幼兒教師的隊伍專業(yè)化建設(shè)不是一蹴而就，而是一個漫長過程。相信有政府學校家長的支持以及教師自身努力，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化隊伍建設(shè)一定會在原有基礎(chǔ)上更上一個新臺階。
參考文獻：
[1]潘君利.農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及其改善策略[J].學前教育研究，2010（9）.
[2]拓春曄.新農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及改善策略[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2013（23）.
（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)沈高幼兒園）
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