談到課堂教學的有效性,不免要說說什么是課堂教學有效性,它主要是指教師通過教學,讓孩子在原有基礎上獲得進步和發展,也就是說,幼兒有無進步或發展是教學有沒有效的唯一標準。通過有效教學提高教學的質量;通過有效教學提高活動的效率;通過有效教學,來促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展。作為幼兒園老師我們怎樣確保活動的有效進行,確保孩子得到最大的進步和發展呢?本人思考后覺得可以從以下幾方面實施:
　　一、重視選材關注興趣
　　一個活動能否獲得成功,很大程度上,取決于教師的選材。幼兒園教學首先要考慮孩子對活動是否感興趣,如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特征的并且是幼兒感興趣的那么幼兒學起來就比較輕松,學的過程中能領悟教師的教學意圖,積極配合老師完成教學。接著考慮活動所蘊含的價值,即能有助于幼兒理解知識,掌握方法和發展能力,為促進幼兒的發展服務;另外,操作材料的選擇,還要考慮簡便有效,盡可能就地取材,一物多用,以一個活動解決一個問題來確定學習材料。最后活動的開展要以游戲為主要形式,在游戲中引導孩子學習。如:小班繪本活動《不要再笑了,美美》這個活動的出發點教師抓住小班的幼兒喜歡模仿,喜歡表演的特點,在活動中鼓勵孩子們模仿美美裝死感受活動的有趣。果然活動過程中,孩子們對裝死游戲特別感興趣,他們按自己的理解有的倒在地上眼睛緊閉;有的瞪大眼睛一動不動;有的孩子老師去撓他癢癢他也能堅持不動。正是興趣讓孩子們在活動有這樣的表現。
　　二、課前反思積極備課
　　要做到教學的有效性,教師還要做好課前反思。既在備課的過程多從孩子的角度思考,怎樣設計教案更能激發孩子們的興趣,更容易被孩子們接受,活動過程中孩子們可能會出現幾種狀況教師怎樣應對孩子們的表現。做到心中有孩子,心中有教案。如:中班美工活動《紐扣變變變》這個活動師用紐扣進行創作,對于教師來說是第一次執教這樣的活動,對于孩子們來說更是第一次參與這樣的活動。因此,活動前教師做了大量的課前準備工作。活動的第一環節為了激發孩子的興趣,打開孩子們創作的大門,教師制作了各種各樣的紐扣圖案。并且在“變魔術”的游戲過程中逐幅出示圖片(圖片也是由簡單到復雜)。因為,紐扣種類繁多怎樣搭配,大、小不一,顏色不一的紐扣非常不容易,因此活動的第二環節教師想了許多引導孩子觀察進行紐扣搭配的方法。課前了解各種紐扣,了解搭配的方法。
　　三、有效引導師幼互動
　　為確保教學的有效性教師指導集體活動的過程中要保證幼兒的積極參與,避免時間的隱性浪費。每個教學活動,教師都會設置一些問題讓幼兒回答,使活動深入下去,活動的有效發展離不開老師的指導,因為只有有效的提問和恰到好處的引導,才能使活動有效的開展,達到教學的目標。如:美術活動畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚,比較均勻的分布著,主題不突出。老師說:“請你再把大魚畫上好嗎?”,然后老師就走開了,這位小朋友看了看畫面,沒有畫大魚的空間呀,他不知所措,直到教學活動結束還是原來的畫面。因此教師要注重對孩子有效的引導,不要泛泛的指出孩子的不足而是要引導孩子怎樣豐富畫面。如老師這樣引導:哇,你畫了這么多的小魚真能干啊!哎,小魚的媽媽在哪里?把魚媽媽也畫出來好嗎?這樣不但激發了孩子的繪畫興趣,而且有效引導孩子將圖案畫的大一些。
　　四、教學環節層層深入
　　每個教學環節的設計都是有目的的,都是為教學目標服務的,每個部分大概需要多長時間,活動前教師心里都要很清楚。特別是教學的重點和難點可以有兩個環節或三個環節鞏固這些知識。每個活動的開始與結束處并非一定要用什么花哨的語言,只要能夠激發幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣就可以了。但是,一定要注意自然貼切,水到渠成,簡明扼要。例如:活動的結尾環節,我們老師往往喜歡說,一會我們到外面去和動物做朋友;或者等會兒我們把這個好聽的故事講給其他小朋友聽;再或者我們到外面再去做這個游戲等等語言給孩子遐想但是往往我們兌現自己的承諾。這樣的結束毫無意義,浪費了活動的有效性。如:計算活動《比較6以內數量》由以下四個部分組成1、從感興趣話題引入。2、靈活處理教材,根據孩子特點層層深入3、關注學習方式,在操作中主動學習4、巧用家長資源,鼓勵幼兒獨立完整作業。通過教師科學的預設活動,活動的過程非常緊湊由淺入深層層深入。
　　總之,要提高課堂教學有效性最重要的也是最基礎的就是要保護孩子學習的熱情,積極創設情境,增強課堂教學的趣味性、靈活性,提供機會引導孩子積極主動地參與學習過程,促進孩子主動探究知識的積極性、提高課堂教學質量。

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