【摘要】本文闡述了幼兒園區(qū)域游戲的現(xiàn)狀，指出教師應(yīng)該具備在幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲前、游戲過程中、游戲結(jié)束后的指導(dǎo)策略。游戲活動(dòng)結(jié)束后，老師要根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)以及相關(guān)的教育要求，總結(jié)他們的優(yōu)秀之處，以增加他們的信心，對(duì)幼兒在游戲中表現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)牡胤揭�及時(shí)指正，并告訴他們游戲中蘊(yùn)涵的深刻道理，使幼兒從游戲中懂得更多的知識(shí)。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒園區(qū)域游戲教師指導(dǎo)策略
　　【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0168-01
　　區(qū)域游戲，是指老師按照教育要求以及幼兒的素質(zhì)情況，準(zhǔn)備好需要的活動(dòng)材料，并營造適合的活動(dòng)氛圍，組織幼兒在力所能及的范圍之內(nèi)根據(jù)自己的意愿進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，通過操作以達(dá)到進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)目的。新的幼兒教育綱要中提到：老師要以指導(dǎo)者、合作者、鼓勵(lì)者的身份參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這表明在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中老師起著十分重要的作用。
　　一幼兒園區(qū)域游戲現(xiàn)狀
　　1.幼兒園區(qū)域游戲中老師能夠讓幼兒自行選擇
　　老師能夠讓幼兒在區(qū)域游戲中自行選擇區(qū)域，這體現(xiàn)了老師教育觀的進(jìn)步。以往在進(jìn)行該項(xiàng)游戲時(shí)，都是老師給幼兒選好區(qū)域，讓他們一定要參與進(jìn)去，而現(xiàn)在是采取另外一種讓幼兒可以自行選擇的方式“你最想玩的是什么呢？”“你怎么不與小伙伴一起玩啊？”“你怎么不愿意玩啊？”“那個(gè)區(qū)角人比較少，你加入進(jìn)去多好啊！”這樣就讓他們有了選擇的余地，他們通過動(dòng)腦思考后，就會(huì)選擇自己愿意玩的區(qū)角，從中也表明了老師對(duì)幼兒意愿的尊重。
　　2.幼兒園區(qū)域游戲在內(nèi)容上不單一
　　因?yàn)橛變赫�處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)一些日常的規(guī)則還在逐步接受與熟悉，注意力極易受到外界影響而出現(xiàn)分散，因此若要提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，在幼兒園中就要充分利用好游戲這一有效的方式。使他們?cè)诟惺艿骄�神愉快的同時(shí)，不知不覺地接受有關(guān)的技能鍛煉。現(xiàn)在，這類游戲的內(nèi)容已不再單一，不僅含有手工游戲區(qū)、角色游戲區(qū)，而且含有結(jié)構(gòu)游戲區(qū)等等。有時(shí)還讓家長參與進(jìn)來一起活動(dòng)，更加豐富了其內(nèi)容，從而在內(nèi)容方面保障了這類活動(dòng)的有效進(jìn)行。
　　3.雖然老師對(duì)游戲材料比較重視，但還是會(huì)出現(xiàn)材料不全的情況
　　若要使游戲能夠正常地開展，老師必須要事先將材料準(zhǔn)備齊全，但是在一些區(qū)域游戲中相關(guān)材料的準(zhǔn)備存在不齊全的現(xiàn)象，以至于發(fā)生了由于材料不足而使游戲半途終止的情況。這就需要老師在平時(shí)的相關(guān)實(shí)踐中多留意材料的情況。為了使所準(zhǔn)備的材料能夠受到幼兒的喜歡，老師還要在選擇材料時(shí)考慮幼兒的喜好。
　　二區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)策略
　　1.幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲前教師的指導(dǎo)策略
　　第一，幼兒自主選擇游戲角色。由于每個(gè)孩子的發(fā)展水平都是不一樣的，所以為每個(gè)孩子創(chuàng)造展示優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。可是在幼兒自主選擇合適的角色時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人爭(zhēng)搶某一個(gè)角色的情形。這時(shí)，作為教師就要充當(dāng)起調(diào)解員。第二，投放區(qū)域游戲材料。區(qū)域游戲材料的投放影響著幼兒游戲的開展。教師在投放游戲材料時(shí)，要根據(jù)幼兒的游戲興趣、實(shí)際發(fā)展水平和近期的教育目標(biāo)進(jìn)行投放。在手工區(qū)應(yīng)該放置一些半成品，以符合某些能力稍弱的幼兒，而對(duì)于某些能力強(qiáng)的幼兒就應(yīng)該放置些高難度的材料，這樣才能激發(fā)他們內(nèi)心的征服欲望。
　　2.幼兒區(qū)域游戲過程中教師的指導(dǎo)策略
　　第一，在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)。有時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，不管成功與否都要給予積極的鼓勵(lì)。教師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)態(tài)度，是促使幼兒積極接受教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。
　　第二，在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)注重觀察，先觀察再指導(dǎo)。教師首先要相信孩子，通過觀察，我們看到幼兒并不是一些“無知無能”的弱小群體，而是一群非常能干、富有創(chuàng)造性的小主人，“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”早已被幼教界所接受。先觀察再指導(dǎo)是給幼兒自由選擇與自己決定的權(quán)利，使我們組織的活動(dòng)成為幼兒“真正的游戲”，而不致使游戲失去“靈魂”。
　　3.幼兒區(qū)域游戲結(jié)束后教師的指導(dǎo)策略
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。游戲結(jié)束后教師的指導(dǎo)就是教育評(píng)價(jià)。這種游戲評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒分享成功的快樂以及今后的改進(jìn)方法，調(diào)整方向，以不斷地提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。
　　三結(jié)束語
　　區(qū)域游戲既是教師組織教育活動(dòng)的形式之一，又是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一，區(qū)域游戲規(guī)則應(yīng)由教師和幼兒共同制定。完全由教師制定的“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)則，對(duì)幼兒來說是一種他律規(guī)則，使幼兒處于一種受支配、主體缺失的狀態(tài)，不利于幼兒對(duì)規(guī)則的接納和遵守。因此，規(guī)則的制定更要突出幼兒的主體性，讓幼兒在認(rèn)識(shí)與理解規(guī)則重要性的基礎(chǔ)上，自定規(guī)則并自覺執(zhí)行，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自律。
　　參考文獻(xiàn) [1]錢怡佳.如何促進(jìn)中班幼兒游戲中的語言發(fā)展[J].考試周刊，2014（79） [2]周燕.讓材料成為幼兒快樂游戲的助推器――淺談?dòng)變簣@“四健”區(qū)域游戲中材料投放之原則[J].家教世界，2013（24）
　　〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

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