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新興城區幼兒園親子閱讀現狀調查

其他論文日期：2019-03-27 作者：巴拉拉

【www.iyw0659.cn - 幼兒園其他論文】

摘要：本研究采用問卷調查法，對南通市港閘區三所幼兒園710名幼兒的家長進行調查，發現：由于新興城區中外來務工家庭較多、家長受教育水平以及家長自身素質等因素，幼兒家長對親子閱讀的重視程度不高，缺乏正確的指導方法，閱讀條件參差不齊，導致幼兒的閱讀潛能未能充分挖掘出來。
　　關鍵詞：親子閱讀新興城區幼兒園
　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0238-02
　　2001年，我國頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》首次把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系。文獻查閱顯示，國內外學者對親子閱讀的價值、影響因素和指導策略均有研究，但主要集中在文化環境、地理位置優越的主城區，針對新興城區親子閱讀的研究甚少。新興城區是處于快速城鎮化、工業化進程中，由處在城市邊緣的區縣經過開發建設發展起來的，具備了一定城市功能形態的行政區域。
　　研究采用問卷調查法，問卷主要包括孩子及家長的基本情況（如孩子的性別、年齡，父母的年齡、學歷、職業，家庭經濟情況等）和家長對親子閱讀的態度、閱讀條件創設、閱讀指導策略等。問卷編制后，隨機選小中大班發放45份問卷進行初測，之后對存在的問題進行修改，并請相關人員對問卷的信度、效度進行分析，請專家進一步矯正，最終形成正式的調查問卷。
　　問卷發放采用有層次隨機抽樣的方法，于2015年1月8日――1月13日在南通市港閘區的三所幼兒園發放，包括集體辦省優質幼兒園、公辦市優質園、民辦合格園不同級別的幼兒園；共發放問卷710份，回收問卷649份，有效問卷613份。其中，男幼兒329人（占52.4%），女幼兒284人（占47.6%），小班幼兒157人（占25.6%），中班幼兒216人（占35.2%），大班幼兒240人（占39.1%）。經統計分析后，得出以下發現。
　　1 新興城區幼兒園家長對親子閱讀的認識
　　1.1家長對親子閱讀的理解和對早期識字的態度
　　研究發現，絕大多數家長對親子閱讀有著比較正確的認識，看到了家庭中早期閱讀的獨特價值：有75%的家長不同意“親子閱讀就是家庭早期識字，不識字怎么閱讀”的觀點，直截了當地指出提前識字會阻礙孩子想象力的發展，甚至會讓孩子討厭閱讀；還有家長提出識字其實只是閱讀過程中的副產品，識字也是可以的，但一定要以孩子感興趣的方式進行，他們對早期識字沒有盲目的崇拜，也不強求孩子多認識漢字。15.5%的家長不完全贊同“親子閱讀就是家庭早期識字，不識字怎么閱讀”，9.5%家長同意此觀點，認為“識字是閱讀的前提，只有先識字，才能去閱讀”，“認識的字越多，孩子的求知欲望就越強烈”，“孩子會認字，就可以自己閱讀，家長可以解放出來做其他的事”，“早晚都要識字的，晚學不如早學”。
　　可見，對于親子閱讀還有部分家長仍然“目的不純”，覺得閱讀的目的就是看書、識字，而抱有此類期望的幼兒家長基本上都是初中學歷，也許是由于自身受到多方面條件限制，沒能接受到良好的教育，傳統的識字崇拜使得這部分家長希望自己的孩子能及早識字，及早成為“有文化的人”。同時持此觀點的46%的幼兒來自于中大班――越是幼小銜接的年齡，家長越是考慮為進入小學做準備。
　　1.2幼兒和家長對親子閱讀的態度
　　調查顯示，有59%的孩子喜歡閱讀，盡管現在電視、電腦及其他電子媒介的閱讀產品較多，但閱讀圖書這種傳統的方式、幼兒認識世界的主要途徑，還是受到幼兒的歡迎；62%的家長喜歡和孩子一起閱讀圖書，且母親是幼兒選擇的主要閱讀者。大多數家長喜歡和孩子一起閱讀，在家中和孩子一起閱讀的以母親居多（占52.2%），這與孩子選擇的主要閱讀者相一致，說明在家庭教育中母親還是起到主導作用，父親的教育角色相對較淡漠。
　　在對親子閱讀價值的態度取向上，64.9%的新興城區家長認為“可以激發孩子的閱讀興趣，培養孩子良好的學習習慣”，45.2%的認為“可提高孩子看圖理解的能力，發展孩子的想象力”，40.6%的家長認為“可擴大孩子的知識面，豐富生活經驗”，35.7%的家長認為“可提高孩子的語言表達能力，擴大詞匯量”，33.3%的家長認為“可增進親子感情”，還有26.9%的認為“可提前教孩子學習識字、學習寫字”。
　　由此可見，家長對親子閱讀的價值取向還是比較正確的，早期閱讀重在閱讀興趣的養成、閱讀習慣的培養，幼兒語言、思維能力的發展與提高也是家長認可的價值，而我們所看重的親子感情的增進與加深則未得到應有的重視。還有將近1/3的家長親子閱讀的目的是讓孩子提前識字、寫字，“識字崇拜”的傳統文化價值取向對現在的家長依然有影響。
　　2 新興城區家庭中親子閱讀條件的創設
　　2.1親子閱讀的空間和時間
　　閱讀是需要在空間中展開、在時間中推進的。調查發現，91.2%的家庭選擇有固定的場所和幼兒一起看書，其中在客廳閱讀的占48.8%，在書房閱讀的占24.9%，在床上閱讀的占20.4%，沒有固定場所的僅占0.8%。
　　在閱讀時間上，48.1%的家長和幼兒閱讀的時間不固定，能堅持每天和幼兒一起閱讀的家長僅占10%，36.9%的家庭將親子閱讀的時間放在晚間入睡前。另外，44%家長“一周有3～4次和孩子一起看書”，28%的家長能“一周1次”，還有16%的家長“一周不足1次”，能每天堅持的只有10%。
　　親子閱讀是在任何公共場所中的閱讀都無法替代的，經常性的親子閱讀使幼兒的閱讀能力得到培養，還建立起良好的情感交流，促進幼兒情緒發展穩定。為此，家長最好能堅持每天和孩子一起閱讀，調動孩子閱讀的主動性，鼓勵孩子自主閱讀，積極思考并大膽提問，重在培養幼兒的閱讀興趣和習慣。
　　2.2親子閱讀的材料
　　調查發現，新興城區的家長給孩子選擇圖書主要是根據孩子自身特點和閱讀興趣（38.3%），其次是家長自己的興趣和主意（35.1%），幼兒園教師的建議占37%，鄰居、朋友的介紹，電視、報紙傳媒等的宣傳則只占很小的比例。這些家長經常和孩子看的書是每頁有多幅畫面的彩色圖畫書（47.7%），這排在第一位，其次是“立體彩色圖畫書”“每頁只有一幅畫面的彩色圖畫書”。　　這些家長和幼兒閱讀的書籍中，中國古代詩詞、根據動畫片改編的圖書排在最前兩位，古今中外的童話書、以學前兒童為讀者的期刊雜志次之。可見，這些家長對于圖書的選擇考慮了孩子的生活經驗，“動畫片轉換成圖書閱讀，幼兒在心理上可能比較容易引起共鳴，能較快、較好地理解故事情節”，但也較為保守，依舊看重“古代詩詞”的教化作用，認為“喜歡看動畫片，根據幼兒所熟悉的電視節目改編的圖書自然受到幼兒的歡迎”。未來，新興城區的家長應拓展圖書選擇的類型。
　　在對材料的使用上，57%的家長對圖書的使用頻率為讀
　　2-5遍，19.6%的家長會“讀5-10遍”，可見家長會重復利用已有的讀物。但是，家長多在閱讀時和孩子進行交流，其他時間里能‘經常和孩子談論已看過的書’的家長占16.8%，這表明大部分家長還沒有形成和幼兒分享閱讀的習慣。從總體上來說，家長對幼兒讀物的使用率不夠。
　　3 新興城區家庭親子閱讀的指導策略
　　對于“親子閱讀是否有階段性計劃”的問題，46%家長選擇沒有，手頭上有哪本書就和幼兒看哪本書，只有4.8%家長有明確的計劃并嚴格執行。
　　在具體的主導方法上，62%的家長選擇“邊講故事邊指圖畫”，55%的家長使用“朗誦感受法（家長朗誦，幫助幼兒欣賞和感受閱讀作品）”和“觀察理解法”，這表明對于許多家長來說，在親子閱讀中家長起到的作用主要是，照著讀物上的文字讀給孩子聽，幫助孩子理解故事內容；在閱讀中的親子互動行為上，19.1%的家長“主動向孩子提問”，39.5%的家長在閱讀中“既主動向孩子提問，又回答孩子的提問”，說明六成的家長已經自覺或不自覺地培養孩子的反思、預期、質疑和假設的能力；但也有24.3%的家長“很少主動提問，只回答孩子的提問”，17.1%的家長“只將書讀完，不與孩子交流”。
　　可見，家長在指導孩子閱讀的過程中，應增加閱讀的趣味性，和孩子一起“編故事”、“演故事”，充分發揮孩子的想象力、創造性。
　　4 幼兒家庭狀況對親子閱讀的限制
　　調查顯示，本地幼兒252人，非本地幼兒361名，外來務工人員占59%。調查發現，外來務工人員子女較多，早起晚歸的作息時間，使得家長更多關注于孩子的溫飽而疏于對孩子的教育，對于教育的期望多寄托于幼兒園。可想而知，家長在親子閱讀方面投入的時間、精力、技能十分有限。
　　從調查結果看，家長受教育程度參差不齊，其中初中學歷占53%，高中學歷占28%，大專及本科學歷占19%；擁有幼兒圖書20本以內的家庭占76%，20-50本的占18%，50本以上占6%。家長在親子閱讀中的行為特質與家長的學歷存在顯著相關，即高學歷的家長給孩子購買的圖書較多，在親子閱讀中表現出更多的支持性行為與堅持性。此外，家長的自身素質也影響親子閱讀的效果，學歷偏低的家長由于知識水平的制約，難以選擇適宜孩子的閱讀材料，再加上缺乏有效的指導方法及榜樣作用，孩子的閱讀水平難以提高。還有一些家長把自己的事情放在第一位，對孩子的教育漠然置之，致使孩子的早期閱讀能力得不到提高。
　　未來，我園擬結合新興城區人員結構多元化的實際，借鑒以往的研究成果，開展親子閱讀的行動研究，總結親子閱讀的方法、策略、原則，以此來促進幼兒健康成長，促進教師專業成長，提高家長指導能力，提升幼兒園內涵，期望能使教師、幼兒、家長、幼兒園獲得全面的發展。
　　作者簡介：曹曉梅（1977年-），女，江蘇南通人，本科，小學高級教師，北城幼兒園園長，主持江蘇省教育科學“十二五”規劃課題一項。

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