【摘要】在幼兒園中，良好師生關系的建立，是創設良好的精神環境的重要組成部分，每個教師必須正確看待自己的教育對象，必須與幼兒建立良好的師生關系，這樣幼兒才能愉快地生活、學習和成長。成為幼兒教師已經有好十幾年了，對于此我有一些自己的見解和經驗，在幼兒園中，要建立良好的師生關系，關鍵在教師這一方，我覺得要想建立一種和諧、融洽的師生關系，應該具備以下幾個因素：①遵循平等交往的原則；②在班級里營造民主氛圍；③關心、熱愛孩子；④要有良好的教育技能；⑤要與家長友好交往。
【關鍵詞】幼兒園 師生關系 鼓勵 溝通
在幼兒園中，良好師生關系的建立，是創設良好的精神環境的重要組成部分，每個教師必須正確看待自己的教育對象，必須與幼兒建立良好的師生關系，這樣幼兒才能愉快地生活、學習和成長。成為幼兒教師已經有好十幾年了，對于此我有一些自己的見解和經驗，在幼兒園中，要建立良好的師生關系，關鍵在教師這一方，我覺得要想建立一種和諧、融洽的師生關系，應該具備以下幾個因素：
1.遵循平等交往的原則
首先要尊重孩子。在組織教育活動時，應充分考慮到幼兒身心發展特點及興趣和需要。尊重幼兒，把幼兒當作有主觀意識和獨立人格的人，保護他們的自尊心，在一些事情上，有時也可以讓孩子參加，讓孩子覺得自己是班級不可缺少的一份子。如，在班級活動的各個方面發揮幼兒自主作用，讓孩子和我一起整理班級，美化班級環境等，這些活動不僅讓幼兒獲得成功感，而且可以消除師生之間的戒備心理，縮短師生之間的距離，形成坦誠，寬容的師生關系。 其次要經常換位思考。孩子的世界和大人的世界會有所差距，這就需要作為幼兒教師的我們經常換位思考，從孩子的角度出發，設身處地為孩子著想，不要以老師的姿態和孩子相處，這只會使孩子覺得老師獨斷專行，反而會增加與孩子的距離。孩子的世界有時可能會與現實有很大的差距，對于事物判斷也會發生偏差，當我們發現這些錯誤時，不要立即以勸告的方式告之，而是要等待孩子自己發現錯誤，再告訴他們怎樣避免下一次錯誤的發生，這樣可以使孩子主動接受，而非被動接受。 再有要積極參加孩子的各種活動。在幼兒園里，我們不僅僅是充當教師的角色，還要以孩子朋友的身份，融入孩子的世界，作為幼兒教師，要能放下架子，把自己看作是孩子們的伙伴，參與他們的各種活動。如，在“娃娃家”里，我變成了媽媽，和孩子們一起過家家；在“小小理發屋”里，我變成了理發師，為孩子們打造靚麗的造型等等，我和孩子們打成一片，在無拘無束地交往中建立起了親密的關系。因此，我們應該積極主動參與幼兒的各種活動，這樣有利于提高師生之間的信任度，更有利于良好師生關系的建立。 最后要不主觀臆斷孩子。每個孩子，內心都懷著當個“好孩子” 的真誠愿望，希望得到老師的愛護和肯定，所以作為幼兒教師的我們，在評價孩子的行為時要慎重，不要武斷，尤其是對少數缺點比較突出的孩子，更不能憑主觀作出判斷。記得有一次，我有些感冒、咳嗽，剛到盥洗室吐痰，就聽見教室里吵了起來，原來是平時紀律性比較差的幼兒引起的，只聽見幾個高嗓門的小姑娘說：“就是你的不對，隨便下座位，還推其他的小朋友。”這位幼兒不服氣地說：“誰隨便下座位了？誰推人了？”我心里想：這孩子總是這樣子，提醒他好幾次了，怎么總是不改呀。但這時我要求自己保持冷靜，我讓孩子們靜下來慢慢說。這位幼兒說：“我看見老師咳嗽，想去給她端杯水。離開座位時，不小心碰到了旁邊的小朋友，我不是故意的。”原來是大家誤解了他的一片好心，幸虧我當時能夠保持冷靜，沒有立即責怪明明，否則會因為我的主觀臆斷或是不恰當的處理方法，扼殺它關心別人的美好情感。
2.在班級里營造民主氛圍
民主不但在大人的世界里占有很重要的地位，而且在孩子的世界也不容忽視。孩子的內心是很脆弱的，這就更需要我們要注重民主，作為幼兒教師，特別要理解幼兒的年齡特征，萬萬不能向對待成人那樣，動輒指責、批評，也不能采取諷刺和輕蔑的態度，而是要和顏悅色，循循善誘，通過積極帶鼓勵性的語言，對幼兒進行正面教育。幼兒也有自己的主觀愿望和需要，教師可以讓幼兒以自己喜歡的方式，主動參與表現。如，班上發生違反規則的事件時，我便采用集體討論的方式，鼓勵幼兒提出自己的看法，在平等對話的基礎上形成集體輿論，這樣做會使幼兒有一種充分被重視和被接納的感覺，使他們感到沐浴在溫馨和諧的氣氛中。
3.關心、熱愛孩子
人際關系包括交往雙方或多方相互間的情感表示，因此，只有在交往雙方或多方有愉快的情感體驗時，良好的關系才能建立起來。作為幼兒教師的我們應該理智的愛每一個孩子，并且把這種愛滲透到日常生活中每一個環節，讓每一個孩子都能夠感受到教師的愛心和關懷，從而使每一個孩子對教師產生認同和依戀。幼兒自出生時起，就在爸爸媽媽的愛護下成長，當他們進入幼兒園后，就會把自己對爸爸媽媽的依戀，對爸爸媽媽的期望和要求轉移到我們教師身上，希望教師能喜歡他，愛他，因此，我們教師應具有“愛滿天下”的博大情懷，抱著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，在情感上對幼兒表現一種親近感，處處流露出對他們的關心和愛護，這樣才能逐步建立起情感基礎，教師要無條件的熱愛每一個孩子，并且把這種情感滲透到日常生活的每一個環節中去，讓每個孩子都能感受到我們的愛心和關懷，從而使每個孩子對教師產生認同和依戀。此外，教師愛孩子，還可以縮短教師與幼兒心理上的距離，當教師微笑著面對孩子，用和善的目光鼓勵孩子，或經常擁抱、撫摸孩子時，孩子會感受到教師的親切，產生安全、溫暖的感受，在這樣一種氛圍中，孩子會更有信心接近教師，并且更樂于接受教師的指導。
4.要有良好的教育技能
隨著教育體制的發展，我們不能只依靠之前在學校學到的知識來教育孩子，還應該在課余時間充電，尋求用更好的方式來教育孩子。在很多場合，要能使孩子心悅誠服，不知不覺的陶醉在老師設計的氛圍中。我覺得我們幼兒教師要吸引幼兒，不能僅僅靠微笑、平等和尊重，還要能把教育活動開展的生動有趣，能夠激發幼兒的興趣。比如，為了讓幼兒了解摩擦力在生活中的作用時，在教學前，我就先請他們觀察在瓷磚地上和水泥地上滑動小汽車有什么不同，讓幼兒在玩的過程中，自己發現在瓷磚上小汽車滑行的距離遠，而在水泥地上小汽車滑行的距離近。通過這一現象，激發了幼兒的興趣，然后我又鼓勵幼兒在地板上和地毯上滑動小汽車，看看又有什么不同。通過觀察他們又發現在地板上小汽車滑行的距離遠，在地毯上小汽車滑行的距離近，甚至滑不動。觀察后，一個小朋友高興地說：“老師，我知道為什么下雪的時候，我們容易摔倒了，那是因為地面太滑了。”就這樣水到渠成地讓幼兒理解了摩擦力在生活中的作用。可見，我們組織的活動要具有探索性，要能夠吸引幼兒強烈的好奇心，這樣幼兒就能深深地陶醉在活動里面，并樂于同我們交流各種想法，向我們詢問許多問題。另外，我們安排的活動要難易得當，如果安排的活動脫離幼兒的實際，缺乏一些難度或難度過大，不能激發幼兒的興趣，幼兒也就不太喜歡接近我們。同時我們對孩子的提問要注意聽，回答孩子的問題時要耐心、機制，千萬不要對孩子提出的問題不理不睬，甚至感到厭煩，這樣只會使孩子失去提問的興趣和增加教師與孩子的距離。
5.要與家長友好交往
教師對家長的態度是熱情友好的，還是不熱情不友好的，幼兒往往都看在眼里。如果幼兒感到教師對其父母是熱情友好的，他們也能同樣對教師友好，相反，如果教師在與幼兒父母交往時表現得比較淡漠，就可能造成幼兒對教師的不友好態度。須知，家長對教師的信賴和尊敬，也會使幼兒從父母那兒獲得對教師的信賴和尊敬，同時，和家長友好交往，可以建立良好的溝通，更好的了解孩子。因此，在與幼兒建立良好師生關系的過程中，與家長熱情友好的交往，進行溝通也是很重要的。
總之，在幼兒園中良好師生關系的建立，是創造良好精神環境的重要組成部分，而幼兒只有處在良好的精神環境中，才能愉快的生活、學習、成長。同時，良好師生關系的建立，也為開展幼兒教育鋪設了一條溫馨的情感之路。
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