摘 要：傾聽幼兒是每位幼兒教師必須具備的專業素養，也是幼兒教育的主要內容，通過傾聽幼兒能夠是教師充分了解幼兒的想法，為幼兒提供準確的教育，但幼兒教師的傾聽狀態對傾聽幼兒的效果有著很大的影響，為此，為了避免幼兒教師出現職業倦怠，影響傾聽幼兒質量，文章對當前階段幼兒園傾聽幼兒的現狀進行了分析，注重分析其中的問題，以便啟發幼兒教師展開傾聽教育。
關鍵詞：幼兒園；幼兒教師；傾聽幼兒；現狀
傾聽幼兒既是教師的一種素養也是教師的習慣，其是指在教學過程中，幼兒教師保持良好精神面貌，以平等的心態與幼兒進行溝通，細心聽取幼兒表達，并在此基礎上與幼兒展開知識、情感、思想上的交流與互動，完成教學任務，培養幼兒成長。這其中的幼兒表達不僅僅是指幼兒語言上的表達，還包括行為上非語言表達內容。所以傾聽幼兒也是我國現階段以及未來幼兒教育發展的必然趨勢，通過對當前現狀的分析，能夠及時發現幼兒園教師傾聽幼兒存在的問題，并做出有效的解決。
一、幼兒園教師傾聽幼兒的現狀
傾聽教育最早的起源可以追溯到蘇格拉底所處于的古希臘時期，其在教學過程中，采用的就是循循善誘方式，通過與學生的交流和互動引導學生去思考問題、解決問題從而鍛煉學生的能力。而在幼兒時期，幼兒的各項思想與能力都處在啟蒙階段，教師的行為與語言對幼兒的成長有著關鍵的作用，如果教師嚴重忽視幼兒的內心想法，那么長時間下去，將會影響幼兒的信心和積極性，教師也不能及時發現學生存在的問題。
為此，我國幼兒教師應善于傾聽，具備與幼兒有效溝通的能力，能夠適應幼兒不同形式的表達。當前我國幼兒教師傾聽幼兒現狀的表現主要有兩種，一種是積極傾聽，一種是消極傾聽。其中積極傾聽的教師能夠積極、主動的與幼兒進行有效的交流，了解學生的想法，尊重幼兒的意愿；形式上的表現有耐心傾聽幼兒講述完、細心觀察幼兒的行為狀態、與幼兒始終保持目光接觸等。而消極的傾聽澤宇積極傾聽完全相反，教師在教學過程中不情愿傾聽幼兒、不擅于與幼兒溝通、采取消極的態度與學生交流；在形式的表現主要有不與幼兒進行目光交流、粗暴打斷幼兒說話等。消極傾聽是幼兒教師一種不良傾聽表現，有很多幼兒教師呈現出的狀態是，表面上聽取幼兒的言說，但實際上并未認真聽，傾聽幼兒并不是指單純的耳朵等器官的投入，教師的思想和情感也要有所投入，否則起就屬于虛假傾聽和敷衍傾聽的范圍。消極傾聽對幼兒成長有很大影響，幼兒在成長階段，渴望得到認可，而教師的一舉一動都會對幼兒的心理造成影響，如果采取消極傾聽的方式，幼兒將會感覺到自身被否定、被忽視。
通過研究發現，當前的傾聽幼兒與教師教齡、教師素質等方面都有著聯系，其中城市幼兒教師傾聽幼兒的效果較好，教齡在十五年以上的教師傾聽幼兒效果較好，但從整體上來看，我國幼兒教師整體傾聽幼兒狀態不佳，專業能力差，還需進行不斷提升。
二、幼兒園教師傾聽幼兒的建議
首先，應加強幼兒教師的傾聽教育水平。現階段，我國幼兒教育指導綱要、幼兒教育活動指導等規范中對于傾聽幼?旱哪諶荻加興?涉獵，因此，建議幼兒園在開展教學過程中，要將傾聽幼兒正式納入到課程體系中，制定完善的師幼溝通標準。并向幼兒教師做好傾聽幼兒培訓，讓幼兒教師真正理解傾聽幼兒的內涵，并對教師傾聽幼兒作出具體的規范和要求，并通過不同的方式為教師停供實踐傾聽的機會，尤其是新人幼兒教師，要不斷實踐，將傾聽幼兒作為習慣。
其次，應從不同的途徑改善當前幼兒教師的傾聽狀態。傾聽幼兒是幼兒教育的一部分，無論是處在農村還是城市，教師都應踐行傾聽教育，不能因教齡、學歷等原因為自身的傾聽狀態差找借口。而幼兒園也要從多種途徑，如培訓活動、學習交流、老教師帶新教師、專家講座等方式。但注意的是，這些途徑和活動主要是讓幼兒教師明確傾聽幼兒的意義，樹立一個端正的態度，從而改善現階段的傾聽幼兒狀態，但并不是對每個教師傾聽幼兒的方式都標準化，幼兒的成長需要個性、教師的教育也需要個性，所以不能抹殺幼兒教師的個人特色，只需改善幼兒傾聽的狀態。
最后，應提高幼兒教師的責任意識，降低職業倦怠的負面影響。職業倦怠是影響幼兒教師傾聽幼兒的主要因素，當幼兒教師出現職業倦怠以后，其所有的想法都是幼兒教育辛苦、繁重、無聊，所以表現出的情緒也是煩躁，在這樣的情況，教師會逃避幼兒的目光，盡量與幼兒減少溝通。所以降低幼兒教師職業倦怠的影響對提高傾聽效果有著重要的作用，為此，要讓教師明確自身的責任，明確幼兒教育的崇高性，激發幼兒教師的職業道德；同時，也可以組織教師進行拓展活動，緩減教師的工作壓力，使教師對幼兒教育充滿熱愛和熱情；另外，也可以通過措施和制度，對教師的傾聽態度和狀態進行規范。
三、結束語
綜上所述，傾聽幼兒是我國幼兒教育的主要內容，通過傾聽幼兒能夠為幼兒提供更完善的教育，促進幼兒的全面成長，但我國現階段，幼兒教師傾聽幼兒的狀態還不理想，所以文章為改善當前傾聽幼兒提出了建議，以便啟示幼兒教師。
參考文獻
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