【摘 要】眾所周知，幼兒是國家未來的希望，因而教育實踐中，越來越重視幼兒教育理念的發展及研究，以及促進教育目標的達成。現階段，隨著新課程改革的不斷深入，我國幼兒教育取得了突出成果，然而仍然存在諸多問題亟待解決，諸如教學的內容、方法和目標等方面。對于這些問題，幼兒教師在開展幼兒教學時，應當明確幼兒園教學的定位且采取積極有效的措施。
【關鍵詞】新課改 幼兒園教學 整合型課程
人一生的教育起始于幼兒園教育，幼兒園教育可謂是一切教育的開始，對于兒童今后的發展具有不容忽視的意義。通過研究，諸多學者普遍認為幼兒園教學的目的是實現幼兒的最優發展，在保證幼兒身心健康發展的前提下，根據幼兒的實際情況進行有計劃、有目的和有組織的幫助，以此使幼兒主動探索外面的世界，從而獲得新奇的知識。
一、目前我國幼兒教學面臨的問題
在當今教育環境下，許多教師要想保持自身的教學優勢，跟上時代的發展，則應當將新課程的教育理念作為指導教學的準則，不斷地提高教學能力與綜合素質。但是，由于主觀條件的影響，教學中仍然存在一系列需要盡快解決的問題。
1.教學中只注重知識傳授，忽視幼兒的全面發展
在新課程中，幼兒教學的主要任務之一是切實幫助幼兒學會處理與社會、自然的關系，這與傳統的教學觀念存在明顯差別，因此，很多教師在教學過程當中，因傳統教學的影響，仍然將知識的學習作為評定幼兒發展的重點。根據調查顯示，大部分成人在評價幼兒時，將識字的多少、算數的能力、
音樂學習的好壞作為評價孩子的核心標準，在這些成人中，幼兒的聰明與否完全取決于對知識的學習和接受，但是，卻忽視了幼兒求知的原因。在這種環境下，成人的觀念嚴重阻礙了幼兒對世界和知識的求知欲望，同教學的最終目的相矛盾，摧殘了幼兒美好的童年。
2.教學內容空洞乏味，超出幼兒的接受范圍
在教育界學者看來，幼兒園的教學是為了幫助幼兒逐漸去接觸與了解社會與自然，因此，教學的內容應是具有意義和行動性的知識。但是在目前的幼兒園教學中，教師僅僅將幼兒局限在教室的知識教學中，脫離了真正適合幼兒的教學空間和環境，同時教學內容由于超出了幼兒的接受能力，導致教學內容空洞，對幼兒毫無吸引力。另外，教師在開展教學時，拋開了幼兒的生活經驗，使幼兒無法將教學內容融入到生活中，這樣很難促進幼兒的健康成長。
3.知識領域整合過少，脫離了幼兒的現實生活
在新課程中，將幼兒園的課程進行了新的分類，同時各個領域之間既相互聯系又各不相同，能夠更好地幫助幼兒全面發展。而在現實生活中，人們往往只注重幼兒的知識掌握情況，因此，在教學中幼兒教師應充分認識到人的認知發展規律，將五個領域完美的予以結合。
二、新課程改革背景下解決幼兒園教學問題的途徑
1.著眼長遠目標，幫助幼兒全面發展
在幼兒教師開展教學活動的過程中，切勿受傳統教學模式的影響，只注重幼兒在智能方面的發展，而應當積極幫助幼兒全方位的發展，并正確指導幼兒的發展。在教學中，家長和教師應實時溝通，使雙方能全面了解幼兒自身的發展特點，以此根據具體情況制定合適的教學方法。作為教師，不能只重視幼兒的智力發展，而應對幼兒所有的方面都關注，放遠目光，幫助幼兒為未來發展奠定扎實基礎。
2.結合生活，讓幼兒學到實用性知識
結合生活，是指在日常的生活中，更多的關注幼兒的身心發展，結合幼兒已有的生活知識，幫助幼兒學習與生活相聯系的實用性知識。幼兒是一個特殊的群體，他們沒有成人的辨認能力和學習自控力，只能通過實際生活中的好奇去學習相應的知識，所以，幼兒教師在教學過程中，應進一步加強幼兒與家庭和社會環境的接觸，逐步積累生活經驗。
3.結合各個領域，創設整合型的課程
幼兒同成人不同，他們的自我發展能力有限，因此，幼兒教師應結合幼兒已有的經驗，通過全面明確的教學活動，激發幼兒的學習興趣。整合課程沒有固定的形式，需要幼兒教師結合幼兒的特點，找到各個領域之間的聯系，并將它們有機整合起來，幫助幼兒實現全面的發展。
總而言之，幼兒園的教學對幼兒的發展具有長遠影響，這便需要教師在教學中，要綜合各個方面的考慮，找到最切合幼兒發展的教學方法及內容，幫助幼兒更好的認識和了解社會，構建系統化的知識體系。
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