幼兒園的小朋友們非常喜歡做游戲，游戲就成為了他們學習的一種途徑，而童話劇實質上就是一種“表演游戲”，以文藝作品為載體，利用其中的情節、內容和角色，主要運用語言、表情和動作的形式進行表演，這種游戲非常生動，又形象直觀，非常適合小朋友的學習。童話劇具有很強的想象性，又具有一定的創新性，對于兒童來說是一種很好的活動形式，滿足了幼兒的好奇心，因此幼兒在參與這項活動時表現積極。通過多年的實踐發現童話劇對幼兒的教育價值非常高，受其影響的幼兒在各方面的進步非常快，因此在幼兒園中動作童話劇作為一種教育方法來使用，能促進幼兒的身心發展，提高了幼兒的綜合素質。那么，如何在幼兒園中使動作童話劇實現對幼兒的教育呢？
一、運用童話劇中的情景對話提高幼兒的語言表達能力
童話劇是以語言為主的活動形式，對幼兒的語言交往有很大的作用，讓幼兒扮演劇中的小演員，這些小演員運用大量的情景對話，在保持童話劇的趣味性的基礎上，調動幼兒的興趣，再采用游戲的方式，引導幼兒在活動中進行大膽參與，再利用幼兒討論式等方法引導幼兒掌握其中的語言。老師則在幼兒進行童話劇的表演活動中，根據幼兒語言發展的連續性、順序性、階段性特點進行必要的指導，特別是在發音上正確指導，不斷豐富幼兒的詞匯，幼兒表演的時候就是一個進行口語表達的機會，所以，我們幼兒園的孩子們在學習童話劇中語言水平提高非常快。比如在表演童話劇《三只小豬》時，特別是這個故事的后面大量對話對幼兒的語言能起到重要的作用，三只小豬對話的主要內容就是想表達自己為什么要選擇這樣的材料蓋房子，幼兒根據小豬的意圖，加上自己的情感和神態，表達了他們的愿望，在表演中幼兒發揮較好，因此故事也顯得更加生動有趣。老師也可以加入到他們的表演當中，承擔一個角色，或者老師與幼兒再換一換角色，讓幼兒體驗到不同的情感，這樣既讓表演有趣，也讓幼兒體驗到不同的情感，使劇情更活潑。
二、動作童話劇中的角色提高幼兒的合作能力
童話劇的過程就是一個交往的過程，在表演中通過幼兒之間的對話實現了人與人之間的交流，幼兒在活動中通過對話加強了交流與合作，這樣的交往更具有藝術性與智慧性，雖然幼兒在日常生活中幼兒之間有很多的交往，但不如設計好的劇情更具有感染力，在角色分工時，幼兒承擔著不同的任務，也有可能不同角色交往是多次的，他們的神情、動作也是多樣的，他們的交往會向著更高層次發展。另外，幼兒在表演中可能一起討論如何分配角色、一起收拾服裝道具，一起化妝等，這些都是很好的交流，有效提高了幼兒的合作能力。比如在學習童話劇《狼和小羊》時，由于小羊弄臟了水，大灰狼說：“我晚上要來吃掉你！”小羊嚇哭了，小動物們看見了，問小羊：“你怎么了？為什么在這里哭呢？”當小動物們知道原因后，一起給小羊想辦法：“小羊，不要害怕，有我們呢，晚上我們一起幫助你！”到了晚上，大家合作，一起對付大灰狼，小狗咬大灰狼，小貓用爪子抓，小馬用腿踢，最后大象用鼻子把大灰狼拋得高高的摔死了。在這個表演中，小動物們非常關心小羊，語言表達也很到位，用了很多關心的語言，比如“你怎么了”“不要害怕，有我們呢”等，故事的結局也非常好，大家合作一起戰勝了大灰狼。在這個有趣的表演活動中，幼兒的語言能力提高了，在不同的情境中，他們學會了關心別人，學會了與別人合作，這是童話劇能提高幼兒的合作交往能力的效果。
三、動作童話劇培養幼兒高尚的道德品質
幼兒時期也是道德品質形成的萌芽時期，我們要在這個時期對幼兒進行啟蒙教育。那么，我們就要尋求一種方法與一個良好的載體，對幼兒不能只說一些大道理，可能他們對老師的說教不理解，收到的效果也不好，但是我們可以運用童話劇這一載體對幼兒實施道德教育，那么具有正能量的劇情是對幼兒實施品德教育的好素材，故事情節神奇曲折、生動有趣，再加上豐富的想象，與生活聯系在一起進行藝術化的夸張，非常受幼兒的歡迎，教育效果很好。比如，我精心設計編排了童話劇《七色花》目的是用來培養幼兒的高尚品質，主人翁珍妮用神奇的七色花去幫助輪椅上的小弟弟站了起來的故事，這個故事中表現了珍妮熱情幫助別人的高尚品質，對幼兒是一個很好的教育。那么，在我們的日常生活中是不是也有類似這樣關心別人的事呢？老師讓小朋友們多觀察，多發現，自己也做一個樂于助人的好孩子，這對幼兒的教育意義是非常大的。
總之，童話劇在幼兒園教育中起到了非常重要的作用，是其它教育手段所不能代替的，具有不可估量的價值。童話劇中包含了有趣又有正能量的故事，其中包含豐富的情感，對幼兒的影響非常深遠，通過童話劇的表演教學，幼兒的知識面拓展了，有效地提高了幼兒的綜合素質。為了讓幼兒在童話劇的學習中能不斷提高語言表演能力、合作能力，提高思想道德品質，我們會長期進行童話劇的教育，讓幼兒在童話劇中既體驗到了游戲的快樂，又能提高審美的能力，讓童話劇成為幼兒成長的重要載體。
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