【摘要】通過分析幼兒室內運動的空間特點及幼兒的年齡特點，科學合理地利用室內活動空間，選擇適合室內運動的活動材料，開展豐富多彩的室內運動，制定符合幼兒園室內運動的方案，能進一步豐富室內運動的內容，更好地滿足幼兒室內運動發展的需求。
【關鍵詞】室內運動，空間，材料，指導
1.理論研究
1.1 室內的定義。所謂室內，即幼兒園內所有可以用來幼兒運動的場所，比如：教室、走廊、活動室、餐廳等區域。
1.2 室內與室外運動的優劣性。
（1）優勢。
室外運動會受天氣影響，在雨季較多的季節里，幼兒需要豐富多彩的室內運動活動來滿足幼兒身心發展的需要。所以，室內運動對于滿足幼兒身心發展的需要、增強幼兒體質、培養幼兒的健康心理同樣具有十分重要的補充意義。
（2）劣勢。
就活動空間來說，室外比室內要寬闊很多，幼兒運動起來會更加自由。因此，那些體積相對較大的玩具，如翹翹板、大型玩具等只能在室外使用，室內運動的材料要求輕便、小巧且功能多樣，如體積相對較小，功能多樣的手頭玩具，如小紙球、沙包、紙棍、圈、拳擊袋、頭飾、小推車、拉力器等都比較適合。
同時，幼兒園室外場地大多是塑膠場地，對于幼兒運動來說，是非常安全的。相對于室外，室內運動場所較多的是地板，再加上室內運動的天氣肯定是在潮濕的雨天，就更加需要考慮到地面滑、幼兒容易摔跤的情況。因此，一些大運動量的跑和跳的運動就不太適合在室內進行。
1.3 室內場地空間的利用對幼兒發展的作用。
只要教師能很好地均衡其中的利弊，合理地利用好室內場地空間，取長補短，幼兒在室內運動同樣能達到應有的運動目標，室內運動也是發展幼兒身體素質的一種重要方式。
我們都知道，幼兒園運動中幼兒發展的基本動作主要有走、跑、跳、投擲、鉆爬、平衡、攀登。根據室內場地的空間特點，在設計運動游戲時，我們要有針對性地選擇適合的、能發展幼兒基本動作的游戲。比如：針對小班幼兒年齡小，走、跑不穩，協調性差的特點，我們可以開展“送小動物回家”的游戲活動，通過走和跑的練習，把小動物送到指定的“家”里。游戲中，幼兒消除了緊張的情緒，增加了趣味性，促進了幼兒走、跑動作的協調和身體能力的發展。針對幼兒在雙腳離地跳及投擲性較弱等特點，我們可以開展“打灰太狼”的游戲活動，讓幼兒在離灰太狼一定距離的起點，手拿紙球，雙腳離地跳起，投中對面的灰太狼。通過跳躍與投擲動作的練習，提高了幼兒動作的準確性和目測能力。
2.設計與實施的研究
2.1 創設適宜的環境，為幼兒主動活動提供條件。
本著“安全第一”的運動要求，我們一般用大空間的活動室或教室，開展占用空間相對較大，幼兒移動范圍大且次數較多的走、跑、爬行等活動；小空間的走廊，開展占用空間相對較小，幼兒移動范圍不大的投準、縱跳等活動。同時，也結合不同運動游戲的要求，有針對性地選擇活動場地，以實現室內運動空間的有效性。比如：走窄道，所需要的游戲材料是一定長度一定寬度的紙板。考慮到紙板的實際情況，我們就可以有意識地把走窄道游戲安排在走廊內進行。再比如：將橡皮筋交叉系在桌角上，幼兒可以進行跳和鉆。考慮到餐廳的區域特點，即空間比較方正，桌子比較多，選擇餐廳作為此項運動的活動場地是比較適合的，能使得空間的布置更加合理與有效。
2.2 結合實際，為幼兒制作適宜的活動材料。
運動材料能影響幼兒參與運動活動的情緒和行為，根據幼兒的年齡特點，科學合理地提供運動材料，能增強幼兒參與運動活動的主動性、積極性和創造性。孩子們利用運動材料進行鉆、爬、攀登及平衡等各種動作的練習，不僅身體素質得到練習，而且團結友愛、勇敢與克服困難的良好品質也會相應地得到發展。
因此，我們要根據室內運動的實際要求，選擇和制作適宜的活動材料。當然，提供的材料還要盡量多樣化，數量要充足，以滿足不同興趣幼兒的需要。如既要有活動上肢的材料，也要有活動下肢的材料，以使幼兒身體均衡發展；提供的活動材料還要有層次性，以滿足不同發展水平幼兒的需要；提供的活動材料要有可變性及可探索性，盡可能做到一物多玩，以促進幼兒創造性思維的發展。
根據幼兒園各年齡段幼兒運動的特點，我們對幼兒的運動材料進行了仔細地研究。如小班幼兒，注意的無意注意特征明顯，我們提供的運動材料就要色彩鮮艷、生動形象，這樣才能調動幼兒的興趣，使幼兒積極主動地投入到運動中來。因此，我們用鞋盒制作的“小車”，就要用一些漂亮的圖案裝飾成出租車或者面包車等，更能吸引幼兒參與到活動中來。又如大班幼兒，認知方法的逐步掌握要求運動材料更具探索性。無論是觀察、注意、記憶或是思維和想象過程，大班幼兒都有了一定的認知方法。遇到問題時，他們也都會去“想一想”“做一做”，再“想一想”“做一做”，直到獲得成功。因此，提供探索性較強的活動材料就能滿足大班幼兒的運動需要，給與他們創造的機會。如“踩荷葉”，幼兒要想踩在泡沫墊上，不掉到水里，不僅要仔細看前面的泡沫墊，不睬錯，在扔泡沫墊時，還要算好前后的距離。只有手眼協調，做到心中有數，才能真正達到運動的目的。幼兒在玩這種運動時，每次都會有新的發現與進步。
2.3 全面合理地組織與指導活動過程，提高幼兒運動活動的質量。
幼兒室內運動的活動量相對戶外運動的活動量要小，在活動中教師就要運用各種手段，或以傾聽者的角色了解幼兒，或以研究者的角色“診斷”幼兒，或以提供者的角色支持幼兒，或以參與者的角色指導幼兒。但最終的目的都是要讓幼兒積極地參與運動各環節，讓幼兒在豐富多彩，具有強大吸引力的運動活動中真正得到鍛煉與發展。
幼兒的活動離不開教師的指導，教師應根據不同的需要適時、準確、有效地進行指導。在運動活動中，教師的組織與指導對于幼兒運動活動的質量以及幼兒身心素質的主動發展有很大的促進作用，其中最主要的作用就體現在滿足和激發幼兒運動的興趣。
教師的一個微笑、親吻、贊許，都會使幼兒感到親切、自由、愉快、有安全感。或者是一個簡單的示范、暗示，也能鼓勵和支持幼兒運動的行為，以滿足和激發幼兒運動的興趣。可見，運動活動中教師的語言、肢體、語言與肢體相結合的互動，是運動活動中師幼互動的主要表現，對于幼兒的運動活動有很大的影響。因此，在運動活動中教師“三少”、“四多”的指導語言以及教師的肢體動作是很關鍵的。比如：“你覺得……”“你想玩什么？怎么玩？”之類的提問性的語言和啟發性的語言，“沒關系，你能做的更好”、“你比上次更好了，有進步了”、“再試一次，好嗎”等鼓勵性的語言，都能很好地引導幼兒積極探索，激發幼兒活動的熱情與積極性。相信，幼兒在這種環境中健康、快樂地成長，從中定會受到潛移默化的影響。
只要合理巧妙地利用好室內運動空間，提供科學、有趣的材料，組織指導好幼兒的活動，幼兒的室內活動同樣也可以達到戶外體育活動的效果，同樣能激發幼兒產生濃烈的活動情緒，取得積極主動活動的效果。
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