【摘要】幼兒作為尚未接觸到任何知識的“一張白紙”，一切東西都還有待塑造，對其進行好奇心的激發，求知欲望的激發，遠遠比直接教授知識更為重要，科學教育即充分滿足了這一點，提升幼兒們的求知欲和學習興趣，對其以后的學習和發展來說都具有相當重要的意義。如何啟發，引導幼兒的學習，是科學教育活動中的重要問題，本文將根據自身的理解對幼兒園的科學教育工作中教學的具體實施做一些簡單闡述。
【關鍵詞】幼兒園；科學教育；學習興趣
幼兒園作為對一群幼兒進行啟蒙教育，為他們打開世界，教他們認識世界的地方，科學教育活動在培養孩子的過程中占有重要的作用。不僅讓孩子獲得了科學知識以及相關的經驗，同時對幼兒園培養目標的達成起到了重要作用。自科學教育正式被納入幼兒園教育中后，相關的工作規程中也有指出，科學教育的目標即是讓幼兒對社會、自然有一個較為粗淺的認識，引發他們的求知欲，提升他們的興趣。
一、科學教育的重要性
幼兒園的科學教育主要是引導幼兒對各種較為粗淺與簡單的科學活動探索，從而獲得相關的經驗與知識。引導他們學習的過程中，應當以激發他們的學習興趣、好奇心和求知欲望為主，從而達到培養其基礎科學素質培養的目的。也為他們的終身發展做好了奠基和啟蒙教育。其作用具體又體現在以下幾個方面：
（一）激發學習興趣
新奇有趣的科學教學，相對于其他東西來說更容易為孩子們所接受，也更容易激發他們的學習興趣和探索欲望。
（二）培養科學素質
科學教育涉及到的領域較為廣闊，內容豐富，在孩子們的日常生活中都比較容易發現，老師可以根據生活中的一些較為常見和簡單的自然現象對孩子們進行引導，用較為靈活的手段和方法為孩子們擴展對于自然社會的基礎認識，培養他們的科學素質以及正確的學習態度。
（三）教學相互銜接
科學教育因為其內容的豐富，涉及領域的廣泛，往往又和其它學科有一定的交互和銜接，這些聯系不僅對提升課堂興趣有了積極作用，同時，對孩子們更全面的接受知識以及其它學科的學習都有一定的積極作用。
（四）提升認知能力
科學教育活動中孩子們通過觀察、操作等方式進行學習，這對他們對待事物認知能力的提升有著極大的作用。
二、科學教育的具體實施
（一）合理的教學目標與教學計劃設定
科學教育首先應當確定的是我們教什么，即是教學的內容是什么，如何選擇適當的內容以及制定合理的教學目標都是教學的重要部分。學校老師應當注重對科學教育的相關理論以及其具體操作的方面多做關注和收集，以此不斷提升自身對科學的認識了解。教學內容的設定盡量采用常見的且符合孩子們認知的內容，盡量選擇孩子們在日常生活中容易接觸到的東西，同時，內容制定應當新奇有趣，較易激發他們的興趣和被其接受。另外，各個階段的教學內容應當具備由淺入深的層次感，循序漸進的讓他們接觸新知識[1]。最后，教學內容還應當緊跟時代的腳步，科技永遠保持在一個不斷進步的狀態，教學內容應當符合現今科學情況。
（二）科學教育活動的趣味性
這個階段的孩子教學應當注重他們的學習興趣，用他們感興趣的、熟悉的事物來作為研究對象更有利于激發他們的興趣，即是他們能看得見，能摸得著，甚至是曾經經歷過的事情，以此來激發他們的學習興趣和探究的欲望，同時，也更容易為他們所接受理解。因此，在教學內容的選擇上一定要貼近幼兒生活，且具有一定趣味性的內容，如果一開始即是相對深奧且無趣的研究對象會容易導致孩子們的厭學情緒。例如在《魔法師》的教育活動當中，我們可以先在幼兒看清楚的情況下為他們展示一張白紙，在他們確定紙上干凈以后再利用噴霧讓上面出現一只可愛的小兔子，孩子們吃驚的同時也就有了學習的興趣。幼兒的科學教育即是需要這種通過巧妙的活動組織讓他們能夠身臨其境的感受到科學的奇妙的教學手段，從而形成興趣。
（三）注重對幼兒的正確的誘導提問
師生問答的模式一直是教學中的重要構成部分，然而大多數教師在提問過程中往往缺乏技巧，具有正確誘導性、有技巧的提問，對于誘發孩子們的思考有著極為重要的意義。但在目前，我國幼兒園教學過程中的教師提問卻往往存在缺乏技巧，沒有目的性以及提問過度等等問題。首先，提問的難度應當符合孩子們現今的知識情況且具有一定的目的性，明確要讓孩子們知道什么。其次，提問中應當少一些機械的問題，諸如“它們相同嗎？”、“它們好看嗎？”孩子們對這類問題的回答往往只有對或者不對，相同或者不相同而缺乏自身的思考。應當多一些諸如“有什么不同？”“為什么好看？”等問題，顯而易見，這種問題更能夠引發孩子們的思考，在孩子們的思考有了結果以后，如果正確，我們即給予肯定以及適當的補充，如果錯誤，也絕不能直接加以斥責而應當針他們說錯的地方適當講解。具有技巧的提問，對誘發孩子們思考，以及保證他們持續的學習興趣都有著積極的意義，從而營造一個自主思考、全身心投入的學習環境[2]。
（四）引發聯想，拓展思維
聯想，即是因一種事物而想起與之有關事物的思想活動，由于某人或者某種事物而想起其它相關的人或事物。聯想和想象是發展創造性思維的根本所在，我們可以通過擬人與比喻等多種方法，聯系各種事物的特征及其功能并以此為素材師生共同創編童話故事以及詩歌等等，這樣操作不僅在創編過程中加深了孩子們對事物原型的理解，同樣對學習的趣味性以及孩子們創造性思維的培養有著相當積極的作用。
三、結語
萬丈高樓的樹立，必然有夯實的接觸，幼兒園為孩子們打開了世界的第一扇窗，幼兒園的科學教育又讓孩子們對身周的世界有了更深的認知，作為他們學習的初始階段，如何誘導他們主動思考，誘發他們學習興趣，培養良好的學習習慣等都是我們需要在教學過程中注意的。我們應當在教學的過程同時注重充實自身，并不斷探究更好的教學方法，為孩子們打下堅實的基礎。
【參考文獻】
[1]張靜.淺談幼兒園科學教育的開展[J].華章，2011，（30）.
[2]李國蓮.對幼兒園科學教育活動設計的思考[J].小學時代（教師），2011，（16）.
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