摘 要： “繪本閱讀”作為一種新穎的閱讀方式，正以獨特的魅力和優勢逐漸走進幼兒園，走近孩子。在幼兒園通過對繪本的閱讀，使教師從中找到課本以外知識、情感的源泉，讓孩子獲得另一種認識自身和周圍的途徑。任何活動都有存在的價值，繪本閱讀也不例外。本文結合陶行知教育思想“生活即教育”，挖掘繪本閱讀潛在的價值，從四個方面闡述了繪本閱讀是如何融入幼兒生活中的。
　　關鍵詞： 幼兒教育 生活化 繪本閱讀
　　繪本閱讀的開展非常符合當今的教學需要。隨著課題《繪本在幼兒園一日活動中的運用與研究》的開展，我們將繪本廣泛地運用于幼兒的一日生活之中。每周周一，我們都發掘繪本中的生活化元素，設計一節適合小班幼兒年齡特點的繪本教學活動，豐富幼兒的生活知識，提高幼兒的生活技能。在課題開展的過程中，如何將繪本與生活教育活動有效結合起來運用，我覺得主要可從以下方面入手：
　　一、繪本內容的選擇，源于幼兒的生活
　　陶行知先生提出：“生活即教育。”教育最好的載體應該是社會。因此，幼兒園的繪本教學活動也應該走進生活，源于生活，從生活中挖掘可教之才。如《鼠小弟的一天》這個語言活動的開展就源于一次我與孩子的談話活動，在一次晨間活動中，我發現孩子們聚在一起談論周末爸爸、媽媽帶他們去動物園的經歷。有的小朋友說：“大象有長長的鼻子，長頸鹿有長長的脖子。”有的說：“猴子尾巴長長的，老虎有大大的嘴巴。”……聽著他們的交談，我發現孩子們對動物的關注度非常高，表現在以下幾個方面：1.孩子們對于動物都非常感興趣。2.孩子們喜歡模仿動物、學習動物的叫聲。我就設計了語言活動《鼠小弟的一天》，通過這次活動，讓幼兒發現了繪本中那些有趣的動物和它們各自的特點。活動開展過程非常活躍，孩子們的興趣非常濃厚，語言表達能力和觀察能力都有了進一步的發展。
　　二、繪本閱讀的最終目的，回歸幼兒生活
　　教育的最終目的應回歸幼兒生活。大部分繪本故事的顯性目標都是培養孩子的語言能力，隱形目標是讓孩子懂得一個生活道理。因此，對于繪本精神的拓展與延伸至關重要，關鍵讓孩子將所習得的經驗用于生活，使活動最終能夠回歸生活。例如繪本《小多多和胖胖》最后部分講述的正是多多利用自己特殊的本領與胖胖合作一起拿到了寶貝。此環節是整個活動的高潮，孩子們十分佩服多多的本領，也為多多與胖胖之間互相幫助的成功高興。我認為此環節是引起孩子思維碰撞，讓孩子從故事走出，遷移生活經驗的契機。我將活動的第二目標設計為在故事情境中，感受同伴間相互幫助的快樂。圍繞目標，我將活動的最后部分設計為通過照片的形式讓孩子說出同伴的名字與本領，大家一起說說自己和同伴的本領。孩子們十分愿意幫助同伴，有的孩子說可以幫助好朋友系鞋帶，有的說可以幫助好朋友穿衣服。我讓孩子們繼續發覺自己可以幫助別人的長處，讓他們幫助更多需要幫助的人，活動最終由繪本故事回歸到生活中，將繪本中習得的經驗遷移到了生活中，使繪本活動對孩子來說有了更深的意義。
　　三、繪本閱讀的過程，再現幼兒生活
　　《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》是一本非常優秀的繪本，其中所講述的內容及畫面都非常貼近孩子們的生活。繪本用簡單的對白講述了一場鱷魚和牙醫之間的心理較量，用簡單、反復的語句，刻畫了鱷魚和牙醫每時每刻戲劇性的心理變化。畫面簡單有趣，特別是牙醫的工具，鉗子、電鉆、電鋸子畫得可愛之極，鱷魚和牙醫的表情也隨著情節的推進而發生變化，繪圖細節之處盡顯幽默。我根據故事內容，創設了一個牙醫診所，然后將故事中的牙醫器械都以實物的形式進行制作，把它們擺放好。孩子們被原來抽象的內容一下子拉到再現的場景中，他們仿佛真的來到了牙醫診所。在此基礎上，他們能夠根據以往看牙的經驗很自然地就融入到了繪本故事之中，感受到了鱷魚看牙醫時的害怕情緒，以及牙醫給鱷魚看牙的害怕情緒。有趣的畫面讓更多的小朋友喜歡上這個繪本，也會自覺刷牙。可見，再現生活經驗的作用，可以激發孩子表達自己的想法，從而習得生活經驗，使整個活動起到事半功倍的效果。
　　四、繪本閱讀的延伸，走進幼兒生活
　　為了讓繪本閱讀走進幼兒的生活活動中，我們還積極營造“讓繪本走進幼兒生活”的良好氛圍，給幼兒提供繪本閱讀場所和繪本閱讀空間。如創設班級圖書角、樓梯的名畫布置、走廊的繪本故事墻，以及親子閱讀展示區等。讓孩子們利用晨間、午休、區域活動等時間，開展形式多樣的繪本閱讀活動，如集體繪本閱讀、自由繪本閱讀、小組合作繪本閱讀等，讓孩子們在繪本中彼此分享閱讀帶來的快樂。
　　另外，我們還選擇適合小班幼兒閱讀的繪本，開展相關的親子繪本閱讀研究，構建和諧溫馨、有濃濃書香氛圍的新的家園合作關系，幼兒園和家庭攜手共創良好的閱讀環境，找到最佳的切入點和教學策略，以創新的方式，吸引孩子，從而積累經驗、增進健康、養成習慣、發展能力，讓幼兒、教師、家長在閱讀中共同成長。
　　繪本給小班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個觀察世界、認識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現自我的舞臺。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你就一定會感受到其樂無窮，一生一定會得到最大的教益。
　　參考文獻：
　　[1]圖畫故事書與學前兒童的發展[J].北京師范大學學報，人文社科版，2002（4）.
　　[2]論圖畫書閱讀的教育價值[J].學前教育（幼教版），2009（4）.
　　[3]兒童發展心理學[M].華東師大出版社，1997，6，2.
　　[4]學前教育學[M].蘇州大學出版社，2001，12，1.

【幼兒園生活化的繪本閱讀】相關文章：

• 別具一格的幼兒園隔斷柜

• 幼兒園管理是精細化管理時代

• 幼兒園班級環境建設

• 如何有效開展幼兒園區域活動

• 紐約幼兒園到底教了什么

• 幼兒園創新教育的重要環節

• 幼兒園律動教學的探索

• 幼兒園與小學銜接工作淺談

• 淺談幼兒園與小學的接軌

• 關于象棋啟智的幼兒園論文

• 幼兒園有效開展室內運動的策略探究

• 農村幼兒園管理與幼兒教師論文