幼兒園管理組織，表現為專門設置的具體從事管理工作的組織機構。管理通過組織機構進行，組織機構又是管理的對象。由此可見，組織機構既是管理的主體，又是管理的客體。在管理上可以說沒有固定的模式，而且管理理論也就那么幾條，但是在運用上卻有很大的差異，它需要管理者因時、因地、因人、因事而作出謀劃。幼兒園所擁有的人、財、物是管理的基本要素，是幼兒園的有形資源；時間、信息、校園文化、組織精神是幼兒園的無形資源。
一、目標的經營――為幼兒園確立可持續性發展方向
美國管理學家巴納德指出：共同的目標、協作的愿望和信息溝通是構成組織的三大基本要素，其中共同的目標是組織存在的核心。
一個幼兒園辦起來后，必須有明確的辦園目標。為此，我園制定了幼兒園五年發展規劃并用實際行動將其很好的實現。我認為，辦園目標的確立，有個度和時的把握。如工作力度的大小、標準的高低、發展速度的快慢、措施出臺的早晚，都會對幼兒園的發展產生不同的影響。如果說海爾集團“三只眼”的管理理論充分說明了企業要善于發現變化，抓住機遇的話，那么辦幼兒園也需要有這樣一種審時度勢的能力。
二、以人為本，科學管理
如果說科研興園是我園經營的一個發展目標，那么以人為本、科學管理應該成為一所好的幼兒園長勝不衰的法寶。
近十年來，我園一直采用經緯網的管理方式評價教師，在最初幾年，確實起到了較好的效果。但隨著教育改革的深入，教師素質的不斷提高。這種管理模式正逐漸失去它的優勢。由于缺乏與時俱進的調整與修改，一張小小的評優表牽著老師的鼻子走，使教師們失去主觀能動性。正如美國維薩公司前董事長霍克先生說：“用制度代替人的判斷，必然會導致自我退化的惡性循環”。心理學研究表明，人的積極性從根本上來說源于人的需要，需要是激發積極性的原動力，以人為中心的管理觀念，重視人力的資源開發、尊重人，注意充分發揮人的積極性、主動性和創造性，是科學管理的有效途徑。在管理上，應從制度轉向道德自律、工作自勉。我園的做法：一是領導親自下班，觀察交談；二是通過中層年級組長及時反饋，了解老師所思所想，合理的就積極采納，不合理的，及時進行教育疏導。而后，不斷調整工作思路和工作方法，滿足老師不同層次的需要，使管理更具有針對性、有效性。于是，管理人員在工作中真正成為了老師們的良師益友，在生活中成為了老師們的知心朋友，教師在工作中的積極性、主動性和創造性得到了充分發揮，更好地做好本職工作。
三、人才經營――逐漸實現管理的最高層次
現代化的教育需要具有先進理念的管理人。幼兒園的園長不應僅僅把自己定位于管理者，而應將自己看作為一個引路人。幼兒園的良性發展，需要在“硬件”建設方面凸顯“以人為本”的理念；在“軟件”建設方面重在提高內部員工的素質。園長要思考的是：如何實現幼兒園管理的最高層次――自主管理。
幼兒園的發展，成敗靠的是高素質的教工隊伍，作為園長，其職責和任務不僅僅是能發現一個好人才，然后再刻意地培養，更為重要的是，我們應不斷思考研究，建立一個可以不斷產生出好人才的機制。園長要善于造一艘高質量、性能好的“大船”，給每位教職員工展示自己能力的機會，以充分挖掘每個員工的潛能。
四、規范管理、促進幼兒園后勤保障工作
幼兒園的后勤工作本就是一件不太上得了臺面的服務性工作，再加上千頭萬緒，真可以說“剪不斷，理還亂”。大到園舍場地、綠化維修，小至鍋碗瓢勺茶杯毛巾，還有孩子的吃、喝、拉、撒、睡，后勤工作人員的思想、能力管理等等無一不能疏漏。若再有備受家長青睞的校車服務，可真算是縱橫交錯、千頭萬緒了。 通過幾年的工作實踐，在幼兒園的后勤管理工作中，作為一個管理者，我以為要具有“五心” 既愛心、責任心 、細心、耐心和恒心 。愛心是作為一名教育工作者所必須具備的；責任心是對工作的一種意念 ，是由一種強烈的責任感所支配；細心是在“剪不斷理還亂”的紛繁瑣碎的后勤事物中保持有一顆清醒的頭腦，細致入微地發現并解決；恒心是不以為亂 不以為煩，堅韌不拔地一直把事情做好。
1、規范校車管理工作，提高校車服務質量。我園的校車服務工作可以說質優、價廉，服務到位，高質量的服務是我們一致追求的目標。開學伊始，我們就制定了詳細的校車接送細則和制度，園長與校車司機簽定校車租賃協議。確定了跟車老師名單、值班表以及每日的接送簽到表，同時將校車孩子的聯系電話、跟車老師聯系電話、司機聯系方式等分別交給相關人員；還對跟車孩子的家長、跟車老師、司機等提出了一定的要求。從而使工作提前做好，防患于未然。由于路面狀況很復雜，孩子的安全交到我們手中，肩負著家長的信任，我們深感責任重大。因此，盡心盡力地做好此事，協調與司機、家長的關系，取得家長的理解是我們工作的重點。
2、明細個人職責，提高責任心。幼兒園管理的核心是人，教職工是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現――這些正是作為生命體的人的主要特性。在用人策略上堅持特色特用，為每個教職工創造一個施展自己才華的舞臺。以前的管理只注重結果，不管過程，而現在是細化到過程，兩者結合，把日常問題控制到最小，每天整理、整頓，使之“人人都能管，人人都管事，事事有人管”。同時我們制定了詳細的出納、主管會計、倉庫保管員等一系列職責，細化工作目標使其各負其責，使管理更細節化。
3、提高生活老師素質，創一流保育水平。保育員的角色也是不可忽視的。提高保育員的綜合素質也是我園后勤管理發展的一個目標。我園在聘請保育員時也著重于老師自身的素質，從談吐、外貌、文化素質、吃苦耐勞的品質等方面進行考察。但相對來說，保育員的綜合素質要薄弱一些，為了提高我園保育員的綜合素質，我園著重加強了保育員的綜合培訓，內容包括幼兒心理、生理衛生及普通話的培訓工作，幫助他們真正從心理上、生理上認識孩子，了解孩子從而更好的保育孩子，為孩子服務。
總之，幼兒教育是一門精湛的藝術，它是人生的基石，以人為本，從細節入手，讓幼兒園的每一位職工都成為管理者，成為幼兒園發展的每一塊基石。
【幼兒園管理是精細化管理時代】相關文章：
• 創設幼兒園藝術環境的有效途徑探討
• 學前教育對幼兒個性發展的影響
• 幼兒園音樂教育活動師幼互動
• 初探幼兒園“三位一體”新型班級管理模式
• 淺議新理念下的幼兒園管理
• 指導幼兒園早期閱讀活動初探
• 如何構建以人為本的幼兒園管理模式
• 學前教育加強幼兒衛生保健分析
• 如何做好幼兒園的家長工作
• 教師評價語言在幼兒園語言教學的運用
• 淺談幼兒園中的“小幫手”現象
• 如何看待幼兒園的觀摩活動
