【摘 要】 關注受教育者的知情意行的變化，是一門課程真正的實際意義和價值感所在，一個教師在教學的過程中，要想對課程的內質進行真正的把握，就要對幼兒的情緒、興趣、習慣等進行把握，所以，幼兒能夠通過學習對自己的不自覺結構性和邏輯性進行發現就是對課程進行挖掘的意義，而幼兒課程的意義則是讓孩子們明白自己在學的是什么和期盼怎么學，因此，幼兒教師在組織課堂教學的過程中，要對課程的生成價值進行注重。
　　【關鍵詞】 幼兒園；生成課程；課堂教學；思考
　　幼兒教育的內容包括了科學教育這個重要的部分，幼兒教師在組織課堂教學的過程中，要注意把幼兒的學習興趣激發出來，在科學教育活動中，對教師的教學經驗、智慧、情感等生成性課程資源進行融入，幼兒園的科學教育對孩子們來說是他們的啟蒙階段，為了讓孩子們能夠通過課堂學習，對科學探究的方法和過程進行感受，就要給孩子們提供更多的實踐機會，對生成課程進行重視，豐富他們的知識量，本文從以下幾方面對此做了探討。
　　一、游戲化課程教學，激發幼兒的學習興趣
　　“興趣是幼兒最好的老師”，幼兒教師在組織學生們對課堂學習進行參與的過程中，要注意依據學生們的興趣愛好來對生成課程進行開展，通過課堂教學，讓學生們的學習需求和學習興趣都能夠得到滿足。“孩子是由一百種組成。孩子有一百種語言、一百雙手、一百個想法、一百種思考、游戲、說話的方式……”這句話是由瑞吉歐教育的創始人馬拉古奇曾經說過的，幼兒的好奇心是比較強的，他們在學習的過程中有很多東西都能夠吸引起他們的興趣，所以教師在引用教學資料的過程中，要對能夠幫助孩子學習的資源進行利用，而一些不利于他們學習的也可以進行摒棄。
　　教師通過對孩子們平常的學習情況進行觀察，可以對他們的需要進行把握，在教學過程中，對已有的教學模式進行優化，可以幫助孩子通過課堂學習，對自己的學習效率和學習質量進行提高。游戲這種方式能夠在教學的過程中很好地把孩子們的學習興趣激發出來，調動幼兒的學習積極性。例如，幼兒教師在引導中班的孩子對“動物朋友”相關內容進行學習的時候，教師可以對大多數幼兒的興趣需求進行了解，再根據他們的學習特點，對教學內容進行設計，這樣能夠激發幼兒的學習熱情，積極地參與到學習的過程中去。
　　二、提供課程實踐機會，加強幼兒的合作意識
　　幼兒在教師良好的引導下自由地對學習進行探索的活動就是生成課堂的主要表現形式，教師在教學的過程中，要注意強化幼兒的實際操作訓練，給他們提供更多的實踐活動，讓幼兒可以通過親自的實際操作活動，對事物進行直接的感知，通過這樣的實踐操作，幼兒的科學興趣也能夠得到一定的激發，有一個正確的學習態度來對課堂學習的活動進行參與，這樣幼兒的學習能力就可以得到一定的提高，也能夠幫助他們通過課堂學習，有一個團結協作的意識，對自己的整體綜合素質和能力進行提升。
　　一名優秀的幼兒教師，在開展教學活動的過程中，要注意對孩子們的生活進行觀察，從而把握到孩子們的學習需求，從而有效地對生成課堂進行開展。比如說，幼兒園每個早上都有戶外活動，在戶外活動的過程中，教師就要注意觀察孩子們的生活情況，有的孩子在提東西的過程中，由于東西太重，他就請旁邊的同學幫助自己提東西，然后旁邊的幾個小朋友看到了，就一起過來幫助這位同學提東西。通過這樣的一個群體活動，教師就可以了解到現階段的幼兒能夠通過生活實踐，對自己的合作意識進行有效的提高，所以教師要注重對幼兒的實際生活操作進行強化。
　　三、創設課堂教學情景，直觀化課堂教學內容
　　對教學情景進行創設，也能夠幫助教師們引導孩子們科學地對生成課堂進行參與，幼兒階段的孩子對知識進行理解的過程中，往往是直觀性的進行思維，很難自己自主地對自己所觀察到的事物進行理解和認識，如果幼兒教師在開展教學活動的過程中，只是簡單地對知識進行文字闡述，是不能夠幫助幼兒理解知識的，所以有效地對教學情景進行創設，能夠幫助幼兒直觀地認識知識點。
　　在創設教學情景的過程中，教師可以根據孩子們的問題，來引導他們進入課堂學習。舉個例子來說，幼兒教師引導孩子們對“蠶的生長過程”進行學習的過程中，教師可以設置養蠶日記這樣的方式來幫助孩子對蠶的生長過程直觀地進行感受。在這樣集體性活動完成以后，教??可以利用課堂時間讓孩子們對“蠶怎么在蠶繭中長出翅膀，變成飛蛾飛出來呢？”這樣一個問題進行探討和解決，教師在這個過程重要及時地對幼兒進行引導，提高學生們的學習效率。
　　總之，生成課程主要是來自于孩子們，教師在教學的過程中，要用心地對學生們進行教導，對孩子們日常生活中有關生成活動的相關內容進行搜集，積極專注地對生成活動探究過程進行投入，對一些有意義、富有挑戰性、有激勵作用的課程進行設計，讓孩子們對一些實踐操作的活動進行參與，把孩子在學習過程中的興趣資源、經驗資源、活動資源等方面充分地挖掘出來，與孩子們進行深層的互動，在教學的過程中提高孩子們的學習效率，對生成課程進行順利的開展。

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