【摘 要】幼兒園數學教育是整個學前教育的重要組成部分，同時也是整個數學教育的起始部分。如果此時幼兒園能利用適當的方法，提高幼兒對于數學學科的興趣以及學習數學的主動性和積極性，那么勢必會給其以后的數學學習打下堅實的基礎。
【關鍵詞】綏化市 幼兒園 數學教育 學前教育
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0172-02
數學學科是一個較為抽象的學科，大多數幼兒對其都不會產生很濃厚的興趣。所以說，幼兒園能不能在學前教育階段就培養幼兒學習數學的興趣和主觀能動性，是幼兒以后能夠學習好數學的關鍵。但是，目前綏化市的部分幼兒園不能很好地認清數學教育對于整個學前教育和幼兒的重要價值與意義，面對數學學科仍然以傳統的思想與素養進行教學工作，從而使得幼兒園的數學教育很難取得顯著成效。本文主要結合這些問題，談一談綏化市幼兒園數學教育的策略。
一 幼兒園數學教育的重要意義和作用
數學教育在幼兒園教育體系中占據著重要的地位，并且其本身也具有多方面的意義。首先，其能培養幼兒學習數學的興趣，給其他階段的數學教學打下堅實的基礎。即幼兒如果能夠在幼兒園教育中，就能對數學學科有一個濃厚的興趣，對于較為抽象性的數學學科的學習無疑是非常有利的。其次，讓幼兒了解到生活中數學的應用，從而加速其心智成長的過程。數學學科雖然較為抽象，但是學前教育階段的數學學科往往與生活實際聯系非常緊密。一方面是因為此時的數學教學較為簡單，一般都能用日常生活中的各類事件進行解釋與補充。另一方面是因為此時幼兒的心智還不成熟，邏輯思維的能力還不完善，借助于生活實際來學習數學將會有更高的效率。在這種情況下，幼兒進行數學學習的時候，就會與生活實際聯系在一起，從而加速他們與周圍社會的融入程度，并鍛煉他們的邏輯思維發展，進而促進幼兒心智的提升。再次，數學教育能很好地帶動其他學科的教育工作。一般來說，數學學科具有很強的基礎性，許多學科的進行都要以數學為基礎。雖然說這種情況在幼兒園還不是很明顯，但已經顯現出了一定的雛形。因此，幼兒園數學教育的有效進行將是整個學前教育的基礎。
二 綏化市幼兒園數學教育中存在的問題
1.教師觀念過于傳統
目前，綏化市幼兒園部分教師的教育觀念過于傳統，其主要體現在三個方面：（1）教師不能很好地根據幼兒的身心發展程度來制定相應的教學工作，從而使得實際的教學工作存在一定的不適宜性。同時還有一些教師生搬硬套其他教師的成功教學案例，而沒有對本班的實際情況進行深入分析，導致一些高效的教學方法并不能帶來很高的收益。（2）教師過于看重幼兒園數學教學的娛樂性和趣味性，而對于教學的質量卻沒有足夠的重視，造成了幼兒雖然從教學中獲得了樂趣但卻沒有得到充分的教育，也就不能很好地跟幼兒下一步的數學教學接軌。（3）教師不明白數學教育在學前教育中的地位，不能將實際的教學工作很好地與生活實際聯系在一起，凸顯了數學的枯燥和深奧。
2.教師沒有全面的專業素質
綏化市幼兒園的部分教師在專業素質方面也有一定的不足，其主要是因為部分教師的知識儲備不足，并且還不能理清自身掌握的數學知識相互之間的聯系。同時，一些教師盲目地抄襲網絡上的教育經驗，或是跟風教育，從而使得數學教育工作不能達到應有的成效。此外，一些教師在本身知識儲備不足的情況下，還不注重自主學習，從而使得自身的教育方法與時代嚴重脫節。
3.教師教研制度不完善
綏化市幼兒園的教研制度還有一定的不完善，其集中體現在三個方面：（1）備課制度不完善，使得教師之間不能進行深入的經驗共享；（2）教學觀摩制度不完善，使得教師之間不能進行足夠的交流和改進；（3）教學反省制度不完善，使得教師很難認識到自身存在的不足，從而也不能有針對性地采取相應的策略進行調整。
三 綏化市幼兒園數學教育的對策研究
1.更新教師教學觀念
首先，教師應融入新時代的兒童觀。即教師應清楚幼兒的身心發育還不成熟，并且幼兒園的教育主要在于促進幼兒的發展和生長。在認清這一點以后，教師就應在數學教學中有意識地觀察各個幼兒對于數學學習的興趣、特點等，并有意識地引導和啟發幼兒進行自主的學習，從而讓幼兒在一個相對自由和寬松的環境中進行數學學科的學習。其次，教師應強化教學的質量觀。雖然說幼兒時期的各類教育都有著游戲和娛樂的性質，但是教師在這個過程中一定要把握好教學質量。此外，教師在每一個數學教學環節過后，都應客觀地審視本次數學教育的得失，并針對這些得失進行合理性分析，從而給下一個教學環節提供必要的資料參考。最后，教師應樹立科學的教育觀。幼兒園的數學教育性質更加偏向啟蒙性，因此其與其他階段的數學教育有著本質的區別。因此，幼兒園教師應該認清數學學科本身的高度抽象性，以及學前教育階段數學教育的任務，將數學教育與幼兒的生活實際緊密地聯系在一起，從而讓幼兒體會數學在生活中的趣味、價值與應用。
2.提高教師專業素質
首先，教師應該提升自身的數學專業素養。即教師應加強學習數學知識，并徹底研究透數學課本，理清數學學科內部各個元素之間的聯系，并清楚學前教育中數學教育的目的與方式，從而用一種合適的方式將數學教育內容呈現給幼兒。此外，教師還應針對整個教學中的重點和難點進行綜合的分析，在符合相應年齡階段幼兒認知特點的基礎上，進行高效的教育工作。其次，教師應對數學教育具有客觀的價值判定。目前，關于幼兒數學教育的資源在網絡已非常豐富，而對于教師本身來說，不必掌握全部的數學教育資料和信息，而應針對數學教育的內容和要求進行必要的價值判定，從而給幼兒選擇那些基礎和重要的數學技能。此外，教師還應該明確自身的教育理念，理性地借鑒其他相關的參考資料，一定不要盲目地跟風進行教育工作，同時還要勇于創新和改進，促進數學教學的完整與提升。最后，教師還應該學會自主學習和補充。教師進行自我的學習對于其專業素養的提升是非常有必要的，但是在自主學習中，教師也應該在自身原有水平的基礎上，不斷地吸收外界的新知識和新技能，從而不斷地增強自身的教學能力。此外，對于短期的自主學習，教師可以制定相應的計劃，針對自身的不足進行相應的補充；對于長期的自主學習，教師可以有針對性地選擇那些需要學習的部分，進行細化的學習。
3.完善教師教研制度
首先，應該實行集體備課制度，從而分享相應的教學經驗。通過集體備課，教師就能夠針對數學教學中的各個問題，共享應對的教學經驗，促進綏化市幼兒園數學教育的健康發展。其次，應積極開展教學觀摩活動。教學觀摩活動是教師進行相互認識和交流的必要途徑，同時也是對教師教學不足之處的集中探討，從而探究數學教育的系統性方法。最后，教師還應進行自我反思。其一就是教師應該經常的自省，針對自身出現的問題進行綜合的分析，并擬定相應的解決方案。其二就是教師應該將自身經歷的教學事件記錄下來，并與其他教師進行交流和探討，并針對交流探討的結果進行自我反省，提升自我專業素養。
四 結束語
隨著教育改革的不斷推進，數學教育在整個學前教育中的地位逐漸提升。因此，對于數學教育策略的有效性研究在以后也將會是一個熱門的話題。本文經過系統性的探析，全面地闡述了綏化市幼兒園數學教育的問題及相應對策。因此，作為一名綏化市幼兒園的教育人員，更應該結合本文介紹的各個策略，根據幼兒園本身的內在條件和外在環境進行相應的改進，從而使其更好地適應幼兒園數學教育，從而提升幼兒園數學教學的品質，進一步激發幼兒學習數學的興趣，給其以后的數學學科學習打下堅實的基礎。
參考文獻
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[3]楊佳麗.幼兒園集體教學活動有效教學的現狀與反思[D].浙江師范大學，2010
〔責任編輯：林勁〕
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