一、有效的物質環境支持 　　1.充分利用場地空間 　　整體性地考慮活動室的結構，充分利用有限的場地，綜合考慮各個不同活動區域的特點和活動方式，創設既能讓每個幼兒都參與活動，卻又互不干擾的、動靜分割、合理有序的活動環境，為區域活動的有效開展奠定了良好的基礎。比如，每個活動區域都是開放式的，方便幼兒自由進出。又如，表演區需比較大的空間，為了避免與其他活動區的相互干擾，單獨設置在一定獨立空間里，幼兒們可以盡情地表演、表現，聲音大也不會影響到在其他區活動的幼兒們。
　　2.充分利用教育資源
　　整合教育資源，創設開放性的區域環境，幼兒可以根據自己的需要自主地選擇、進行活動，不同區域里的材料各不相同，各具特性，對幼兒的發展也有著不一樣的影響。比如，生活區整合了感知認識以及系綁、搓洗、切挖、攪拌等操作技能，讓幼兒提高動手能力的同時又感受到了生活的樂趣；又如，益智區整合了計算、拼搭、堆壘等教育資源，引導幼兒對材料進行拼、插、算、擺、分類等活動，從而逐步形成數量、形狀、顏色、長度、空間等概念，幼兒的智慧得以開啟。
　　二、有效的材料支持
　　1.材料投放的安全性
　　《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”在區域材料的制作和投放上，安全自然也是第一位的。幼兒們年齡小，需要教師為他們消除環境中各種不安全的因素。比如，提供幼兒無毒、無刺激性氣味、無安全隱患的操作材料。特別是從生活中搜集來的廢舊材料，更要做好仔細的清潔、消毒，確保材料的衛生、安全。還有，類似玻璃瓶、瓷碗等要檢查清楚是否有破損處，以免割傷幼兒。再如比較堅硬的材料：硬紙盒、易拉罐等可選用柔軟的包裝紙、彩帶進行裝飾后再提供給幼兒使用。安全的操作材料讓幼兒更自由地發揮其創造性的想象，積極地投入活動中，促進區域活動的順利開展。
　　2.材料投放的興趣性
　　在選擇、投放操作材料時，我們必須以幼兒興趣和發展水平作為依據，并根據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。比如，小班年齡小，投放成品型的、色彩鮮艷、有聲、有形的材料，幼兒易操作，興趣也就大了。針對中班和大班的興趣和發展水平，可為他們提供半成品的操作材料，他們可以隨意拼裝、擺弄、探索，從操作中收獲更多。材料投放的豐富程度與幼兒活動的質量有著密切的關系。幼兒看到豐富的操作材料，投入活動的興趣自然會被更多地激發。雖說活動材料應該是豐富的，但并不是越多越好，多則濫，濫則泛。過多的投放會導致幼兒的注意力被分散，不會長時間專注于一種材料，玩一會就換別的玩了，從而也失去了區域活動的意義。
　　3.材料的可操作性
　　在區域活動中，我們常常會看到，有些能力較強的幼兒很快完成一個活動后便無事可干、東張西望，顯然是眼前的操作材料已經失去了對其的吸引力；而有些能力較弱的幼兒，常常因為遇到問題不能解決就停下來，也變得很無聊。因此，教師在提供材料的時候，不但要考慮不同年齡發展水平的需要，更要考慮區域設置的教育目的，盡可能提供層層遞進、難易各異的操作材料，讓不同能力的幼兒都有材料可操作，都能從材料的操作過程中體驗成功、收獲快樂。同時，提供的材料要全局考慮，不能為了完成活動目的，隨意拼湊材料，提供的材料要吸引幼兒投入、能讓幼兒專注其中、開動腦筋，從而減少幼兒無事可干的現象以及避免了幼兒之間無謂的相互干擾，讓每個幼兒都能在活動中獲得更多的樂趣的同時能力也得到提高。
　　三、有效的操作支持
　　1.規則意識
　　制定區域活動的規則非常必要。教師與幼兒共同協商、制定出一些規則：比如，每個區域的活動人數及活動范圍；操作材料的使用不浪費、不獨占；主動收拾活動區等。又如，用圖畫、標記、文字等形式，張貼于相應的活動區域。幼兒們在規則中活動，形成良好的習慣，促進區域活動有條不紊地開展。
　　2.教師支持
　　在區域活動中，教師要全程仔細地觀察，適時地作出指導，對于幼兒的獨特、創新行為給予鼓勵與支持；對于在區域活動中發現的問題進行記錄，并與幼兒進行討論，共同找尋問題解決的方法；使得幼兒在完全放松、愉悅的環境中自由地活動，幼兒的興趣得到充分的激發。比如，在科學區鼓勵幼兒多次嘗試小實驗并觀察記錄不同的結果，支持幼兒嘗試不同的操作方法，逐漸尋求科學答案，而不是直接告訴幼兒操作步驟，做單一的、枯燥的、程式化的固定操作。教師的有效支持使得幼兒的探索欲望得到支持與鼓勵，參與活動的熱情高漲。
　　四、有效的評價支持
　　在整個區域活動開展的過程中，教師要善于發現幼兒感興趣的事物，善于發掘突發性事件中隱含的教育價值，善于捕捉有利于幼兒發展的契機和評價信息，適時調控，通過幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的評價與交流，充分發揮評價的作用。
　　1.自我評價。引導幼兒回憶活動過程，介紹自己操作的材料和操作的過程及結果，讓幼兒嘗試反思自己的活動并與幼兒分享交流。在相互交流的過程中獲得信息，調整自己的行為，在展示自己的經驗的同時也獲得別人的經驗，激起再次探索活動的欲望。
　　2.集體評價。教師針對從觀察中記錄的幼兒操作過程中的問題，重新提煉，供大家共同探討。幼兒也可以根據自己的發現提出問題供大家討論。讓幼兒通過討論，充分地思考、大膽地表達，共同找到問題解決的方法、獲得更多的知識、累積更多的經驗。
　　3.展示評價。設立評價角，將幼兒的作品、成果進行統一展示。幼兒相互間邊展示、邊欣賞。通過自我介紹制作方法、過程等相互交流，分享成功的樂趣，提升自己的自信心，教師也從中更多地鼓勵幼兒，促進幼兒不斷地創新。
　　區域活動是給幼兒帶來快樂、經驗、學識、思想，促進幼兒個性發展的操作性活動。教師應不斷地學習、反思、探索，提高自己駕馭區域活動的能力，在區域活動中最大限度地支持和滿足幼兒感知、操作、體驗、收獲的需要。
　　（江蘇省無錫市南站中心幼兒園景瀆分園）

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