幼兒是未來的主人，對幼兒進行環境保護教育，可以幫助他們從小就了解人類與自然環境的密切關系，培養保護環境的意識,并養成自覺保護周圍環境的良好習慣。 一、從環境著手，營造綠色環境，激發幼兒環保意識
《幼兒園指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒感受環境的能力很強，通過環境的變化和布置，能激發他們的學習興趣。由于幼兒的大部分活動都是在活動室中開展的，因此，教師在班級的小環境或者走廊等大環境中創設與環境保護相關的內容，對幼兒能起到隱性的教育效果，讓幼兒在與環境的互動效應中潛移默化地受到啟迪和教育。
教師可以創設與環境保護相關的內容，并在環境創設中加入自然環境元素，如山、水、土壤、大氣、動植物等，引導幼兒欣賞大自然的美麗，吸引幼兒去看、去說、去思考。同時，教師要啟蒙幼兒的環保意識，激發幼兒在生活中觀察自然美，培養幼兒熱愛自然、保護環境的正確意識和美好情感。
二、從課程著手，開設環保課程，幫助幼兒了解環保途徑
對不同年齡段的幼兒，環保選材也要不同。環保教育的題材選好了、選對了，才能對幼兒產生正面的、積極的效果。教師要開展多種形式的環境教育活動，在幼兒的一日生活中不斷滲透環保知識，讓幼兒在簡單易懂、輕松易學的活動中掌握一些淺顯的有效的環境保護小知識，培養他們平時良好的生活行為習慣。
如大班科學活動“垃圾山又回到媽媽身邊”，經過教師對課程內容的有效挖掘和分析，活動以故事的形式將不同的垃圾回收，再加工成不同的有用的物品。這樣，將科學知識擬人化地呈現在孩子面前，并將幼兒生活中最為密切的內容作為開設活動內容的重要切入點，分析其中存在的環境問題，并加以適當地補充和延伸，與具體的環境保護內容有機地結合在一起，能讓孩子們知道在日常生活中不能亂扔垃圾，要食用綠色食品，養成良好的衛生行為習慣，減少“白色污染”，保護動植物、水資源等。
三、從家庭、社區入手，構建綠色生活理念，增強家長環保觀念
《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“要充分利用家庭、社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”因此，在幼兒園綠色環境教育的過程中，教師不能僅僅局限在幼兒園內的教育。
1. 關注幼兒離園后，在家庭、社區中的教育資源，從中發現有價值的教育事件或對象，有效生成環境保護課程
教師要結合幼兒的生活，對他們進行基本的教育，如菜場買菜、超市購物的經歷等，讓孩子在自己的日常生活中去體驗、探索、發掘、收獲。
2.利用幼兒園外部的宣傳欄和班級的家長園地，開設專門的與環境保護教育相關的內容，讓墻壁說話，與家長交流
教師要定期更新內容，讓接送孩子的家長可以閱讀一些文章，如《綠色食品的種類》《世界十大綠都》《吸煙對人體的危害有哪些》等。
3. 園刊的刊登和發表
園刊是為了讓所有的孩子和家長了解幼兒園的教育模式、教育計劃、教育內容而專門編輯的刊物。如在園刊上刊登相關的環境保護教育內容，家長可以從中了解幼兒園的教育情況，其與教師的教誨有著同等的力量。教師可以發動家長投稿，從而激發他們參與環境保護的興趣。
四、從實際操作入手，實施環保活動，激發幼兒參與熱情
幼兒的年齡段正處于情緒化階段，其行為很大程度上是與他們的感情息息相關的，幼兒的感情往往表露無疑。根據這一特點，我們可以開展各類環境保護活動。
1. 在實際生活中感受
教師可以帶領幼兒去附近的公園里撿被人隨地丟棄的垃圾，觀察被工廠排放的污水染黑的河流，幼兒不僅有環境保護的抽象概念，還要有在現實生活中的實際操作和感受。
2. 在環境布置中參與
教師在布置環境時，可讓幼兒直接參與布置以及裝飾物的制作過程。這樣不僅可以使幼兒更加快速地了解環境保護的內容，還可以促使環境的布置兒童化、趣味化，并可使幼兒更加珍惜自己的作品和別人的作品。
3. 在廢舊物品利用中受教育
教師要從環保出發，提出廢舊物品再利用的倡議，讓家長和幼兒一起參與活動，進行親子制作。在活動中，教師要幫助幼兒理解節約資源的道理，形成物盡其用的意識和行為。同時，讓幼兒將制成的作品進行展示和分享。這樣，既可以讓幼兒和家長一起了解環保生活的真正含義，也掌握了各類不同的變廢為寶的技能。
五、以環境保護日入手，開展親子活動，強化幼兒環保意識。
在“世界地球日”“世界環境日”“世界無煙日”“愛鳥周”等各種紀念日的日子里，幼兒園可以安排組織一些親子環保活動，加強幼兒的環保意識。活動的形式可以有親子繪畫比賽、觀看環保教育片、環保故事演講比賽等。這些活動，能在增強家長、幼兒環境保護意識的同時，增強親子間的感情。
“生態化”不僅是一個具有前瞻性、時代性、創新性、戰略性、方向性的詞匯，還是人類社會與時俱進的具體體現和社會發展的必然。環境保護教育要從“娃娃”抓起！一個孩子影響著一個家庭，而一個家庭可以帶動一個社區。我們相信，通過大家的不懈努力，一定會還世界一片翠綠。
（昆山市花溪幼兒園）
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