區(qū)域活動是幼兒最喜歡的活動之一，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位，每個幼兒園一直以來都非常重視區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)在我們幼兒園在原有區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，對區(qū)域進行完善、整合，注重區(qū)域之間的聯(lián)系、班級之間的資源共享等，使區(qū)域活動更加深受孩子的青睞，在這里孩子們能真切地體驗到各個角色的情感和態(tài)度，表現(xiàn)出極大的快樂和滿足。以下幾個方面是筆者在帶孩子區(qū)域活動時體驗到的點滴體會。
一、區(qū)域空間的擴大為孩子提供了合作、交流的機會，培養(yǎng)了幼兒的良好個性
在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中，我們利用一切能利用的空間，讓孩子人人參與，大顯身手。如在“多才多藝的手”的區(qū)域活動中，首先在活動中鼓勵幼兒大膽探索，增強自信的個性品質(zhì)。有了自信，在活動中就會有成功的希望，不用“不像”、“不好”等固定的思維模式去限制他們，用肯定的目光、認同的話語鼓勵他們，這樣幼兒良好的個性品質(zhì)就會逐漸培養(yǎng)發(fā)展起來。同時，也為幼兒提供合作、交流的機會。“看，他們?nèi)齻�人共同用紙漿妝扮一個瓶子，邊妝扮邊交流怎樣使瓶子更漂亮。”活動中使幼兒體會到互相合作的樂趣和力量，共同體驗了成功的喜悅，從而樂于合作，善于合作，彌補幼兒在家庭中缺少與同伴交往而表現(xiàn)出的自私、霸道、占有等個性品質(zhì)。可見，孩子在潛移默化中已形成良好的個性。
二、通過區(qū)域活動培養(yǎng)了幼兒的勞動意識，增強了孩子的生活自理能力
現(xiàn)在的孩子是長輩的掌上明珠，在家許多事都由長輩包攬了，這就使孩子們?nèi)狈α隋憻挼臋C會，容易養(yǎng)成懶惰、嬌氣的壞習(xí)慣，以至于到了幼兒園給老師和自己都帶來了不便。通過區(qū)域活動結(jié)束時的收拾、整理既增強了幼兒的生活自理能力，又培養(yǎng)了幼兒愛勞動的意識。如我們小班孩子對娃娃比較感興趣，在孩子剛?cè)雸@不久進行此區(qū)域活動時，活動結(jié)束臥室、廚房可以說是一片狼藉。在老師的引導(dǎo)下他們也能把物品歸類，還知道要珍惜玩具、愛護玩具，能增加對玩具的情感，而且現(xiàn)在活動時他們會時刻注意環(huán)境的整潔，在老師的提醒下會隨手把用過的物品歸類，減少了活動結(jié)束時的勞動負荷。
三、通過區(qū)域活動增強了幼兒的角色意識，體驗到主人翁的責任感
在進行區(qū)域活動前，我們會尊重孩子的意愿，自由選擇自己喜歡的角色進行活動，但由于小班孩子年齡較小，喜歡模仿，即使自己選擇的角色玩一會兒也會去別的區(qū)域另選角色。在一次區(qū)域活動中，錕錕和佳靜分別選擇了當狗狗家的爸爸和媽媽，玩了不一會兒錕錕跑過來告訴我說：“老師，娃娃沒有媽媽了。”筆者說：“它媽媽到哪里去了？”他說：“它媽媽到醫(yī)院去當護士了。”這時筆者看到佳靜正專注給病人打點滴，筆者走到她身旁小聲地對她說：“佳靜，快回去吧，你家寶寶正哭著找你呢！”這時她又回到娃娃家擔任了自己原來的角色。由此可見，很多孩子在區(qū)域活動中能夠遵守游戲規(guī)則，記住自己所擔任的角色，知道自己要為擔當?shù)慕巧袚裁绰氊煟瑫r他們還會互相監(jiān)督，讓不遵守游戲規(guī)則的孩子回到自己的角色中區(qū)，增強了幼兒的角色意識和責任感。
四、區(qū)域中豐富的材料使幼兒的想像力、創(chuàng)造力得到了進一步的發(fā)展
區(qū)域中豐富的材料可以引發(fā)幼兒好奇心、求知欲、想象、創(chuàng)造的動機、靈感，因此我們在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上非常注意材料的豐富性，讓孩子從不同角度去探索事物，使他們在充滿童真與稚氣的想法中，顯露出他們的獨特思想，表現(xiàn)出人們意想不到的效果。在“多才多藝的手”的區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，我們不但為孩子提供小刺猬、小刺猬的刺、橡皮泥，吹畫、滾畫的紙、顏料，剪刀、畫筆、紙漿、形狀各異的樹杈等，同時還鼓勵家長和孩子一起收集各種形狀的瓶瓶罐罐，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇活動，有的把樹杈插進瓶子里，讓樹杈長出嫩綠的葉子、五顏六色的花蕾在樹枝上含苞待放；有的用各種顏色的紙漿裝飾瓶子；有的把已經(jīng)干了的紙漿涂上漂亮的顏色；有的用顏料在吹畫、滾畫……讓他們獨立構(gòu)思、自己探索、大膽想象，盡量與別人不同，讓他們盡情塑造自己眼中的世界，把自己創(chuàng)作的東西用他們自己的思想表達出來，使他們的想像力、創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展。
五、讓傳統(tǒng)節(jié)日活動走進區(qū)域，使幼兒體驗到濃濃的節(jié)日氛圍，加深了幼兒對一些傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、文化的了解
春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，為了讓孩子進一步了解我國的傳統(tǒng)文化，我們讓傳統(tǒng)節(jié)日活動走進區(qū)域，幼兒參與傳統(tǒng)節(jié)日的區(qū)域環(huán)境布置。在端午節(jié)這天，他們從家里帶來了艾草、香包、粽子、絨線、鴨蛋等端午節(jié)特有的物品，和老師一起布置區(qū)域環(huán)境。在活動中我們根據(jù)小班孩子的年齡特點，以故事的形式引入活動，讓幼兒了解端午節(jié)這天為什么要吃粽子，老師還為孩子扣絨線、掛香包，大家一起以品嘗粽子、鴨蛋等形式歡度端午；在中秋節(jié)前兩天，我們就自制了四個紅燈籠，并配上《喜迎中秋》四個字掛在區(qū)域里，把一些圖文并茂的有關(guān)中秋節(jié)的圖片，讓孩子和老師一起張貼在區(qū)域里，孩子在區(qū)域中通過品嘗月餅、做月餅等活動，充分體驗節(jié)日的快樂，加深他們對我國傳統(tǒng)文化的了解。
總之，環(huán)境育人，已成為不爭的事實。在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中我們盡可能挖掘可利用的教育資源，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，給孩子一個放飛的空間，讓孩子各種能力在區(qū)域活動這片沃土上像七彩的花，繽紛綻放，收獲累累碩果，有力地促進孩子的發(fā)展，真正成為孩子成長的搖籃。
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