[摘要]隨著課程改革的不斷推進，幼師的思想和行為也應(yīng)該更新。不僅是因為課程改革是實施高質(zhì)量幼兒教育的必由之路，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，它標志著幼兒教育進入課程改革的新時代。兒童是祖國的未來，是人類的希望，幼教事業(yè)是一項平凡而偉大的事業(yè)，它是基礎(chǔ)教育？的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)各級各類人才、提高民族素質(zhì)的奠基工程，探索幼兒教育的規(guī)律，研究教育大綱、教材和教法，尋求科學(xué)的教育途徑和方法，知道好幼兒教育實踐活動。我們需要對幼兒教育教學(xué)管理理念提出了新的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理思想與觀念，提升幼兒園教學(xué)管理能力勢在必行。
[關(guān)鍵詞]幼兒園 教學(xué)管理 策略
1 以人為本，樹立新的兒童觀
以人本主義觀念來看，兒童不僅僅是自然的人，更是社會的人，因此兒童是一個主動的完整的有機體。新的兒童觀認為，正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨特性，同時兒童具有發(fā)展的、學(xué)習(xí)的、教育的潛能，且其發(fā)展具有可變性、階段性、個別性。兒童不是成人的附屬品，他們是獨立的人，每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。兒童的成長和發(fā)展，都受學(xué)校、家庭、社會的影響，任何個體的發(fā)展都不是與世隔絕的。這是一種全新的兒童觀，這種兒童觀是建構(gòu)幼兒園教學(xué)管理新理念的基礎(chǔ)。新的兒童觀對幼兒園教學(xué)管理提出了新的要求：一是尊重兒童的人格尊嚴與合法權(quán)益。兒童與成人一樣，其人格的價值是等值的。二是發(fā)展兒童的獨立個性。就個人的發(fā)展而言，養(yǎng)成獨立的個性是形成創(chuàng)造能力的原動力，是開拓進取品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。
2 全面兼顧，樹立和諧的發(fā)展觀
兒童的發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一項長期的、系統(tǒng)的、不斷反復(fù)的、循序漸進的、全面的發(fā)展過程。我們要用發(fā)展的眼光來看待兒童。就幼兒教學(xué)管理而言，每一個兒童都有自己的特點，兒童之間有很大的個體差異，而且年齡越小，差異越大，他們發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、發(fā)展的起點、發(fā)展的速度和最終達到的水平都有著很大的差異。他們的思維特點、學(xué)習(xí)方式也各不相同。在教學(xué)管理活動中，要特別注意的是，幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中往往由于自己知識經(jīng)驗和認識特點的等方面的原因，出現(xiàn)與教師期望的教育結(jié)果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳，需要教師的正確對待，教師要認識并理解，這是幼兒發(fā)展中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。對此，教師要有耐心，尊重這一現(xiàn)象，同時能從幼兒的錯誤回答中尋找原因，進而采取針對性的措施，不斷引發(fā)幼兒獲得正確的認知，得到真正的發(fā)展。
3 優(yōu)化硬件，樹立整體環(huán)境觀
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。”可見，環(huán)境是現(xiàn)代幼兒教育中不可缺少的重要因素。除了創(chuàng)建平等、和諧、寬松的心理氛圍以外，還包括物質(zhì)環(huán)境的支持。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮了越來越大的作用，幼兒園也應(yīng)當為教師提供充分的現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓教師能利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達到更好的教學(xué)效果。
4 加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
每一位教師的能力都有所不同，因此，我們的要求也就各有側(cè)重點。對于新教師主要進行反復(fù)的“關(guān)鍵程序”訓(xùn)練，包括學(xué)習(xí)制訂階段計劃；堅持對每次的研究活動進行觀察與評價，寫好觀察分析記錄；堅持與幼兒進行個別的正面交談。對熟練教師，我們則要求進行“反思性”的實踐與總結(jié)：學(xué)習(xí)撰寫設(shè)計報告、實施方案和研究報告；堅持用科研的眼光和行動開展研究活動，并對研究過程進行反思，作出理性的思考和選擇；能帶領(lǐng)新教師共同解決研究活動中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。其次學(xué)會“學(xué)”�！皩W(xué)”，我們通過走出去、請進來的方式，組織教師參加各類培訓(xùn)、講座、觀摩等活動，開闊教師眼界，更好地把教科研工作引向深入。學(xué)習(xí)帶來了大提高，教師們對教育理論學(xué)習(xí)更加關(guān)注了，自覺性更高了。有的教師反映，學(xué)與不學(xué)確實不一樣，過去，自己總是停留在經(jīng)驗主義，對被人的創(chuàng)新做法或者看不到，或者看到了不重視、不以為然。如今，不少教師能夠自覺、主動地購買教育理論著作，訂閱教育理論刊物，并不定期地進行摘抄工作，還認真地寫下學(xué)習(xí)體會，整個幼兒園學(xué)習(xí)教育理論的氛圍明顯增強。再次學(xué)會“問”�！皢枴�，能使教師在行動研究中不斷對自己的教育實踐進行反思，積極探索教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的合理性，使自己在成為研究型教師的道路上又邁進了一大步。為此，我園開展了“每月一問”的活動，要求教師針對自己在課題研究中的困惑進行提問，園部再以年級組和教研組為單位組織教師分析問題，共同尋找解決方法。最后學(xué)會“說”�！罢f”，能使教師們積累經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)。首先，我們特地安排了“每周一說”的活動，組織教師說一說一周來的研究心得，聊一聊研究過程中幼兒的具體表現(xiàn)和自己的指導(dǎo)方法。其次，我們還安排了解決“每月一問”的小組討論活動，由各組長帶領(lǐng)教師們先詳細地分析問題，再各抒己見，想辦法解決問題，在這種討論活動中，教師不再是被動地聽講，而是主動地參與，理清自己的思路，將其有條不紊地表達出來。
總之，幼兒園中的班主任要對教學(xué)管理的工作充分的重視，做好教學(xué)的管理工作。在實際的工作中，班主任要加強自身的學(xué)習(xí)，將自身的素質(zhì)進行有效的提升。幼兒園要將教學(xué)管理方面的規(guī)章制度進行有效的完善，使班主任在進行教學(xué)的管理時可以依據(jù)相關(guān)的規(guī)章制度，同時將獎勵的制度進行完善，使教師能夠積極自主的進行教學(xué)的管理。從而提升教學(xué)管理的工作水平，切實的加強教學(xué)管理的能力。
【淺談幼兒園教學(xué)管理的小策略】相關(guān)文章：
• 地方幼兒園師資建設(shè)發(fā)展探討
• 幼兒園園長室設(shè)置有感
• 淺談幼兒園音樂欣賞活動
• 關(guān)于幼兒園課程整合的幾點思考
• 綏德縣學(xué)前教育（幼兒園）現(xiàn)狀改革淺談
• 幼兒園游戲化教學(xué)方法
• 淺談幼兒園檔案管理的經(jīng)驗與體會
• 最好玩的幼兒園
• 社區(qū)幼兒園培訓(xùn)管理芻議
• 幼兒園小班的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)
• 幼兒園管理平臺App全國Race
• 讓愛,等候在幼兒園的門口
