摘要：當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育投入不足、資源短缺、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等因素長(zhǎng)期制約我國(guó)學(xué)前教育的健康發(fā)展。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展與基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展相比顯得極不協(xié)調(diào)，已經(jīng)很難滿(mǎn)足群眾日益增長(zhǎng)的教育需要。通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村幼兒園教育的現(xiàn)狀分析，意欲為今后的教育工作者提供更多的研究空間。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；教育現(xiàn)狀；學(xué)前教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G617文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）32-0237-01
近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)三農(nóng)問(wèn)題的大力關(guān)注和對(duì)農(nóng)村各項(xiàng)建設(shè)的大力投入，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮推動(dòng)下，群眾辦園積極性高漲。有調(diào)查顯示農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不管是民辦還是公辦，都存在很大問(wèn)題：辦園規(guī)模小、分布散、辦園條件差，保教質(zhì)量低，家庭圈養(yǎng)式的幼兒園依然存在；教育方式陳舊，教育內(nèi)容和教育方法小學(xué)化傾向嚴(yán)重；幼兒的基本安全得不到保障等問(wèn)題嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
一、農(nóng)村幼兒園辦園條件低下
很多農(nóng)村幼兒園完全依靠收取兒童的保育費(fèi)維持生存，因未在上級(jí)教育部門(mén)注冊(cè)，因而得不到任何財(cái)政支持。由于缺乏規(guī)范管理和及時(shí)指導(dǎo)，造成現(xiàn)有的園舍建設(shè)不規(guī)范，設(shè)備陳舊、稀缺，安全隱患增多等問(wèn)題。
由于教育對(duì)象的特殊性，對(duì)園舍的要求較高。家庭作坊式的幼兒園園舍是租用民用房或自家住宅用房改造的，園舍建筑不符合辦園標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村幼兒活動(dòng)受限，有些幼兒園的課桌椅都是按小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)打制的，完全不符合幼兒生理的發(fā)展特點(diǎn)。農(nóng)村的幼兒園室內(nèi)沒(méi)有玩具柜，也沒(méi)有圖書(shū)架，沒(méi)有操作材料、游戲器材、小型玩具等，體育設(shè)施、教具等也缺乏，各種游戲、教育活動(dòng)難以開(kāi)展。幼兒期是人生的特殊時(shí)期，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境及接觸到的事物對(duì)其身心發(fā)展有很大影響。低下的辦學(xué)條件必然會(huì)影響幼兒的教育質(zhì)量。
二、師資力量薄弱，專(zhuān)業(yè)化水平有待提高
農(nóng)村幼兒園師資配備嚴(yán)重不足，教法陳舊、教具單一，專(zhuān)業(yè)化水平較低。一方面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的困頓，一方面也說(shuō)明了農(nóng)村幼兒教師教育觀念與行為的滯后。大多數(shù)農(nóng)村教師是從小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗的，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，其在教育觀念、接受先進(jìn)教育思想和教學(xué)手段、專(zhuān)業(yè)技能等方面與幼教工作的要求存在明顯差距。
三、教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重
學(xué)前教育“小學(xué)化”是指直接向幼兒教授小學(xué)才應(yīng)接受的知識(shí)。這種教育違背了幼兒生理及心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。農(nóng)村幼兒園無(wú)論是在管理上，還是在教育教學(xué)上，“小學(xué)化”程度十分突出。課程所用的課本就是小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課本，農(nóng)村幼兒教師都是按傳統(tǒng)的小學(xué)課堂模式來(lái)教幼兒認(rèn)讀拼音，寫(xiě)字算術(shù)。多數(shù)教師未曾組織過(guò)主題活動(dòng)且在內(nèi)容選擇時(shí)多重視知識(shí)目標(biāo)而忽視幼兒的興趣，教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村的生活實(shí)際相脫離，沒(méi)有把農(nóng)村豐富的教育資源整合進(jìn)幼教課程中。幼兒教師作為幼教專(zhuān)業(yè)工作者，更應(yīng)明白生活經(jīng)驗(yàn)才是對(duì)幼兒最有價(jià)值的教育內(nèi)容。
四、農(nóng)村幼兒教師的生存狀況令人擔(dān)憂
農(nóng)村幼兒園教師師資配備嚴(yán)重不足，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師工作量極大，不僅難以全面照顧幼兒，而且存在安全隱患。師生數(shù)量不同步增長(zhǎng)，加劇了教師勞動(dòng)強(qiáng)度，也直接影響了幼教的質(zhì)量。農(nóng)村幼兒教師工資遠(yuǎn)未能達(dá)到國(guó)家最低工資標(biāo)準(zhǔn)，且社會(huì)地位較低、合法權(quán)益得不到保障、福利待遇幾乎為零。使得優(yōu)秀的教師資源大量流失，不利于教師隊(duì)伍穩(wěn)定及專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。
五、幼兒園安保缺失，管理者安全意識(shí)淡薄
近年來(lái)全國(guó)各地先后發(fā)生了好幾起針對(duì)學(xué)生的惡性砍殺事件，每一次事故的發(fā)生都造成了很大的傷亡，給幼兒、家長(zhǎng)甚至整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了極大的傷害和悲痛。教育部多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)保護(hù)校園安全，但在現(xiàn)實(shí)中，政策往往流于形式?jīng)]有得到，有的低齡教育機(jī)構(gòu)甚至連一名安保人員也沒(méi)有，安保意識(shí)極低。當(dāng)那些師生的人身安全得不到保障時(shí)，幼兒們的發(fā)展根本就無(wú)法談起。
農(nóng)村學(xué)前教育是我國(guó)教育體系不可或缺的極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是當(dāng)前構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容，也是構(gòu)筑和諧社會(huì)的必然要求。清醒地認(rèn)識(shí)當(dāng)前存在的問(wèn)題，并且尋找合適的方法加以應(yīng)對(duì)，才能夠不斷推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
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