摘 要：幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)包括繪畫、手工和美術(shù)欣賞三大內(nèi)容，其中美術(shù)欣賞可以說是繪畫、手工教學(xué)的一種準(zhǔn)備和啟蒙，是培養(yǎng)幼兒審美情感和審美能力的主要途徑。然而在現(xiàn)實(shí)中，美術(shù)教育一直以繪畫為主、手工為輔，美術(shù)欣賞因效果不明顯和難于開展而被忽視。本文從美術(shù)欣賞的教育價(jià)值、美術(shù)欣賞存在的問題以及進(jìn)行欣賞教學(xué)的一般方法等方面闡述了幼兒園開展美術(shù)欣賞的重要性和必要性。
關(guān)鍵詞：幼兒園;教育價(jià)值;美術(shù)欣賞
一、幼兒園美術(shù)欣賞的教育價(jià)值
幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)，是指教師引導(dǎo)兒童欣賞和感受美術(shù)作品，“了解對(duì)稱、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的教育活動(dòng)”。美術(shù)欣賞活動(dòng)能為幼兒提供一個(gè)自由想象的廣闊空間，是對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育的一個(gè)必不可少的內(nèi)容。
1.美術(shù)欣賞活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒審美心理的構(gòu)建。
幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解只有經(jīng)過大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)才能逐步建立起來。而美術(shù)欣賞活動(dòng)就是對(duì)幼兒運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行“再教育”的過程。在欣賞活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒欣賞經(jīng)典美術(shù)作品和生活中的優(yōu)秀美術(shù)作品，就能充分調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用已學(xué)的色彩、線條、構(gòu)圖知識(shí)等對(duì)作品進(jìn)行分析。這大大地豐富幼兒對(duì)藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)。
2.美術(shù)欣賞活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作水平的提高。
幼兒園的美術(shù)學(xué)習(xí)包括創(chuàng)作活動(dòng)和欣賞活動(dòng)，創(chuàng)作固然是藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，欣賞也是一種美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，它們相輔相成，缺一不可。特別是欣賞活動(dòng)，能讓幼兒接觸到他們?cè)趧?chuàng)作中不曾遇到的問題，引發(fā)他們對(duì)美的多樣性的思考，他們會(huì)從中學(xué)到許多表現(xiàn)方法和個(gè)性化的美術(shù)語言，這對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是一個(gè)必要的補(bǔ)充，并有益于促進(jìn)他們美術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量的提高。
3.美術(shù)欣賞活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和藝術(shù)語言的發(fā)展。
在欣賞眾多的美術(shù)作品過程中，幼兒會(huì)接觸到風(fēng)格多樣、形式豐富的藝術(shù)作品。通過欣賞美術(shù)作品，他們開闊了眼界，了解了許多新奇的知識(shí)。如：不同的畫種、中外經(jīng)典建筑、中外神話、民間藝術(shù)、美術(shù)家的故事、不同國家和地域兒童美術(shù)作品等。在欣賞過程中，幼兒會(huì)獲得很多的信息，教師適時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受，有助于幼兒對(duì)藝術(shù)語言的理解，拓寬了他們的語言范圍。
二、幼兒園美術(shù)欣賞中存在的問題
1.把美術(shù)欣賞活動(dòng)等同于美術(shù)知識(shí)的講解和傳授。
有些教師通常會(huì)僅僅介紹一些美術(shù)家的生平、趣聞軼事等，或是將歷史事件以及作品中的特定情節(jié)介紹得頭頭是道，但未涉及到具體的美術(shù)作品的欣賞，忽略了美術(shù)作品自身的“藝術(shù)語言”特點(diǎn)。另外，教師的講解對(duì)美術(shù)作品的講解往往是對(duì)書本和他人評(píng)價(jià)的照本宣科，缺少自己對(duì)美術(shù)作品的深入體驗(yàn)和理解，加之自己缺乏美術(shù)方面的素養(yǎng)，這使得有限的美術(shù)欣賞教育缺乏其獨(dú)特的魅力，不能有效地吸引幼兒。
2.在欣賞過程中忽略與幼兒的互動(dòng)。
在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，內(nèi)容的選擇對(duì)幼兒來說有著重要的意義，如果教師選擇了一個(gè)幼兒不感興趣或沒有關(guān)系的題材，幼兒便不能體驗(yàn)它，更談不上對(duì)其認(rèn)知能力的提高。除此之外，有些教師在美術(shù)欣賞過程中，只顧自己沉醉于對(duì)藝術(shù)品的欣賞中，將自己掌握的有關(guān)美術(shù)作品的知識(shí)無條件地灌輸給幼兒，只把幼兒看成是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，不與幼兒溝通，忽視幼兒領(lǐng)受的程度和內(nèi)心感受。幼兒缺少參與欣賞、體驗(yàn)美術(shù)作品并獲得審美愉悅的機(jī)會(huì)，沒有自身的感知和體驗(yàn)，即沒有直接與美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)話，因而缺失自我感受、自己主動(dòng)創(chuàng)造的能力，最終導(dǎo)致其審美素質(zhì)的下降。
3.把美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作相互割裂。
在進(jìn)行美術(shù)欣賞教育時(shí)，把美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作相互割裂看成是一種單一的活動(dòng)。美術(shù)欣賞教育對(duì)兒童綜合美術(shù)素養(yǎng)的促進(jìn)，對(duì)兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展來說是至關(guān)重要的，通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合，兒童能在不知不覺中把大師們對(duì)藝術(shù)語言的運(yùn)用方法遷移到自己的美術(shù)創(chuàng)作中來，從而豐富自身的藝術(shù)感覺，提高綜合美術(shù)素養(yǎng)。
三、幼兒園美術(shù)欣賞的實(shí)施策略
1.創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。
在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境為幼兒提供可以自由想象和創(chuàng)造的空間。教師作為引導(dǎo)幼兒與美術(shù)作品對(duì)話的橋梁，在欣賞教學(xué)過程中要扮演引導(dǎo)者、幫助者、觀察者和傾聽者的角色，幫助幼兒感受美術(shù)作品，不把權(quán)威的結(jié)論或自己對(duì)美術(shù)作品的看法強(qiáng)加于幼兒，尊重幼兒對(duì)作品的感受和理解。由于幼兒經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力有限，他們對(duì)美術(shù)作品必然會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)，喜歡或不喜歡。這些看法也許是十分幼稚的，但只要是他們?cè)趯?duì)作品感知和體驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，教師都應(yīng)予以尊重和認(rèn)可。
2.學(xué)會(huì)提出問題，并教會(huì)幼兒提問題。
在美術(shù)欣賞教育中，為了讓幼兒的身心得到徹底的解放，更好的理解美術(shù)作品，教師可以采取對(duì)話法讓幼兒積極參與活動(dòng)中，從而挖掘幼兒的潛力。對(duì)話法是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，它是指“美術(shù)欣賞教育中，教師、兒童與美術(shù)作品三者之間的互相作用和互相交流”。由于幼兒欣賞經(jīng)驗(yàn)的缺乏，需要教師做好幼兒與作品之間的中介，引導(dǎo)幼兒與作品進(jìn)行對(duì)話。其中，教師的提問是幼兒與作品之間進(jìn)行對(duì)話的橋梁之一。只要運(yùn)用得當(dāng)，提問題就能成為引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力的有效手段。
教師在用問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行形式思考以后，還要幫助幼兒總結(jié)，以幫助他們理清思路，進(jìn)一步加深體驗(yàn)。在這一過程中，教師的語言應(yīng)該是通俗易懂、簡明扼要的，要讓幼兒聽得懂。
參考文獻(xiàn)：
[1]轉(zhuǎn)引自（美）羅恩菲德著;王德育譯.創(chuàng)造與心智的成長.長沙：湖南美術(shù)出版社，1993.5.33
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