幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，其研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發現問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。
　　教育幼兒是十分復雜的系統工程，作為幼兒教師，基本職責是促進幼兒在體、智、德、美諸多方面得到和諧的發展。而在教育的過程中幼兒教師需要了解幼兒的基本心理特點和身心發展的規律，探究教育過程中的發現問題、分析問題、解決問題才能創造出適應時代和教育對象的有效教育方法。
　　一、觀察和了解幼兒。
　　由于幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內心活動，身體狀況常通過表情、動作或簡短語言表現出來。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內部信息，敏感地察覺出幼兒的最迫切需要，并根據該幼兒的特點做出及時的、有利于幼兒發展的恰當反應，那么教師就贏得了教育的主動權。
　　1、幼兒的情緒表現
　　a 積極而愉快
　　早上幼兒來園時總有大部分的孩子面帶微笑，有禮貌的和老師與同伴打招呼，積極的參與游戲活動，在伙伴面前大膽表現自己。
　　b 恐懼和擔憂
　　一些交往能力差的幼兒，在和小朋友相處的過程中不知道如何建立友好關系，特別是面對有攻擊性行為或不良習慣的幼兒，他們往往膽小怕事，表現出一種恐懼、擔憂的情緒。
　　c 依賴和害怕
　　由于孩子缺乏自我服務能力和獨立意識，入園后覺得失去了依靠，沒有了安全感，面對在園的一日活動要求無動于衷。因此每天早上和家長告別時都要說同一句話“你早點來接我”。
　　d 易生氣
　　孩子在不稱心不如意的情況下所表現出的不滿情緒，他們常常因為不滿而不愿理睬別人，不參加各種活動，不良的情緒時間相對較長，不易感化。
　　2、相應的教育方法
　　a 鼓勵型
　　情緒積極的幼兒以鼓勵為主，不斷肯定他們的禮貌行為、積極主動的參與活動、樂意與同伴交往等各種表現，在看到他們進步的同時幫助幼兒樹立信心，從幼兒的興趣、需要、能力出發，激發幼兒的學習愿望，培養他們的良好習慣，提高各方面的技能等，使他們的身心得到健康而全面的發展。
　　b 愛護型
　　這種方法是針對怕受欺負的幼兒制定的，我們為孩子創設了有安全感的環境，對于他們的點滴進步給予及時的肯定和表揚，逐步培養孩子勇敢的良好品質，從而改變和消除孩子的恐懼和擔憂。同時對經常哭鬧的幼兒采取抱一抱、拍一拍、說說“老師好喜歡你”等親近的動作、語言，轉移他們對父母的依賴。
　　c 指導型
　　對于一些在家依賴慣了的幼兒，生怕自己不會做或得不到幫助，所以每天早上來園時都舍不得離開家長。針對這些幼兒我們不但給予適當的幫助，同時鼓勵和指導孩子學做力所能及的事，大膽的解放孩子的小手，在鍛煉中獲得知識和經驗，保持良好的情緒。
　　d 尊重型
　　這種方法適合于易生氣和發脾氣的幼兒，我們首先要了解孩子生氣的原因，尊重孩子，以換位的方式為孩子著想，盡可能的滿足孩子的合理需求，轉變孩子的情緒，和他們建立平等友好關系。
　　二、組織管理班級
　　教師的組織管理包括：制定班級教育工作計劃；創設與本班幼兒發展相適宜的環境；建立一個良好的班集體，包括確定班級教育目標，樹立良好的班風，建立班級常規，維持正常的教育教學秩序和紀律；按照幼兒的發展水平，進行分組及靈活地指導個小組同時進行活動；組織幼兒展開各類教育活動并進行評價，等等。
　　不良的組織管理會導致幼兒的紀律問題和行為不良等，妨礙教師運用教育指導策略，這一點在小組合作學習，實驗和手工操作等活動中反映更為明顯。對此，教師可預先制訂活動規則，規定違反規則所應承擔的后果，挺高幼兒的自律能力，同時加強師生之間的交流，加強對教育過程的監控，教師的管理效果就會增強。
　　三、溝通
　　1、教師與幼兒的溝通
　　其溝通方式有言語的和非言語的兩種：
　　與幼兒進行言語溝通時，教師本身的言語素養非常重要。教師的口語表達應符合幼兒的接受水平，說話的態度溫和，走到幼兒身邊說話。教師始終要用積極的語言和幼兒談話，告訴幼兒應當做什么，而不是指出他不應當做什么。例如說：“請輕輕地搬椅子”而不說“別把椅子碰得叮咚響”。說“請把積木放在筐子里”而不說“別把積木放在地上”。
　　教師與幼兒的非言語溝通主要是指教師運用微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交談等方式與幼兒溝通。這種方式比言語更容易表達教師對幼兒的尊重，關心，愛護和肯定，符合幼兒的心理需要。
　　2、教師與家長的溝通
　　家園關系構建中，教師處于主動的一方，教師對家長的了解和尊重是溝通的前提，確定自己的工作方法和策略。
　　a 本著關心孩子成長的目的，確立平等信任的態度。
　　b 掌握溝通的技巧。
　　c 利用多種形式與家長溝通。
　　教師對自己的教育過程進行監控，運用專業知識和教育觀念，審視教育實踐，發現、分析、解決問題的過程。這有助于教師不斷反思在教育活動的過程中，把教育實踐提升到新的高度。因此，對自己的教育過程實行監控，是教師提高自己的專業素養，改進教育實踐的一種學習方式，在實際教育工作中，幼兒園教師要通過自己的觀察和思考，發現實際存在的問題。
　　（作者單位：九臺市幼兒園）

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