【關鍵詞】晨間戶外活動 幼兒 教育作用 　　【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 　　【文章編號】0450-9889（2015）10A-0125-02
　　一日之計在于晨。晨間戶外體育活動的有效組織和實施，是幼兒健康成長的添加劑，是促進幼兒身心發展的有效途徑。《幼兒園教育指導綱要》中指出“培養幼兒對體育活動的興趣，是幼兒園體育的重要目標，幼兒園要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒的興趣”。因此，教師應重視晨間活動，并通過每天安排合理的晨間戶外活動來增強幼兒的體質，讓幼兒形成陽光、開朗、活潑的個性。
　　一、當前晨間戶外活動的現狀
　　當前，很多幼兒園普遍存在著不夠重視晨間戶外活動的現象，具體表現在：1.幼兒園對活動場地沒有科學的規劃。早上開展晨間活動時，往往是全園幼兒一窩蜂出來同時活動，有時間上的量，但沒有活動的“質”。2.教師對晨間活動認識不足，意識淡薄。有些教師把晨間戶外活動看成游戲活動的補充，僅僅滿足于材料的提供，而有針對性地開展體能鍛煉和提供符合體能發展要求的器材普遍不夠。3.晨間活動的目的性不明確，沒有注重個性發展，或散放或抓緊。由于晨間活動流于形式，或停留在計劃上，因而學生的實際活動時間和活動質量都沒能得到充分的保證，從而導致幼兒對活動不感興趣，既浪費了晨間活動的時間，也起不到鍛煉身體的作用。
　　二、幼兒園晨間戶外活動的實施策略
　　（一）營造合理有序的活動氛圍
　　1.充分利用空間，科學合理劃分戶外活動場地
　　教師在開展晨間活動前，應根據幼兒身體發育規律和戶外場地不同等特點，劃分不同功能的體育鍛煉活動區。如在操場中間鋪上塑膠墊，構設蹦跳區、鉆爬區、平衡區，便于幼兒進行蹦跳、鉆爬等活動；跑道地形比較長，適合行走和奔跑，可以構設合作走跑區；操場周圍的草地上適合放置大型的體育器械，構設綜合區；圍墻和教學樓的墻上可以利用廢舊輪胎，設置“練兵場”和“攀巖墻”，構設投擲區與攀爬區等。那些分布在教學樓前面、后面和側面的場地，或是樓頂平臺等，只要我們稍加利用，所有的戶外場地都適合開展戶外體育活動。
　　幼兒園要充分挖掘本園的體育環境資源，科學設置活動區域，讓有效的環境激發幼兒參與體育活動的興趣。只要對幼兒園的空間稍加開發和利用，就能使幼兒的戶外活動區域進一步拓寬，使教育的功能進一步凸顯。
　　2.合理投放活動材料
　　晨間活動的材料是豐富的、多變的，表現形式也是多彩的。豐富的材料能激發幼兒參與活動的興趣，在晨間活動時如果能提供適合的材料，對于激發幼兒的參與興趣十分有利。晨間活動的材料應該是安全的、牢固的、實用的，除了購買還可以自制。教師可組織家長及幼兒自制豐富多彩、趣味性強、符合活動內容和幼兒年齡特點的活動器具和材料。例如，用各色布貼縫成形象逼真的小袋鼠跳袋，用廢舊紙箱制成機器人穿的盔甲，用紅色長條形的布制作獅子舞繡球……這些由廢舊材料制成的晨間活動材料，既美觀又實用，既有趣又安全，吸引著幼兒全身心投入，激發了他們的鍛煉熱情。
　　由于幼兒的生長發育存在較為明顯的個體差異，因而玩具材料本身應具有層次性，適合不同能力發展水平的幼兒。在投放活動材料時，我們還應依據幼兒年齡特點的不同，選擇不同的材料：（1）小班幼兒自我保護的意識和能力欠佳，肌肉力量和耐力較差，動作不協調、易疲勞，所以適合使用相對簡單安全的材料。比如，在走跑類的玩具中，讓小班幼兒玩一些拖拉類的玩具或是騎小車等簡單的活動；在鉆爬類的玩具中，讓小班幼兒玩動物鉆圈等大一些、高一些的活動器械。（2）中班在小班的基礎上并不會產生很大的變化，中班幼兒依然喜歡顏色鮮艷、形象生動、有趣味性的玩具材料。雖然相較于小班，中班幼兒的智力有了進一步的發展，也能嘗試獨立思考，但由于缺乏經驗，沒有實現大跨步的飛躍。因此，我們可以在小班晨間活動的基礎上增加一些難度，幫助中班幼兒取得更為明顯的進步。例如，平衡木的練習，小中班都是要求幼兒在平衡木上行走，但兩者之間的平衡木還是有差距的，中班的比小班的要窄小很多。（3）大班幼兒喜歡有挑戰性的材料，喜歡嘗試一些有難度、冒險的動作，因此，我們可以提供一些動作技能要求高、能滿足幼兒一物多玩的需要，能促進幼兒綜合素質提高，能發展追逐、躲閃技能，運動強度較大的活動材料。如跳躍區中的跳舞毯，幼兒按箭頭指向進行前、后、左、右的開合跳躍，需要身體具有較好的靈活性和反應能力；對于能力強的幼兒還可以提高難度，按音樂有節奏地跳。跳躍區還有跳皮筋、跳竹竿等有一定跳躍難度的玩具；走跑區的輪胎車，在拉輪胎車的時候需要一定的力度和控制方向的能力等。
　　（二）豐富晨間戶外活動的組織方式
　　1.選擇趣味性的活動內容，創設趣味盎然的戶外活動場景
　　游戲是幼兒園教育活動最基本的組織形式。活動剛開始時，活動材料的趣味性使幼兒很感興趣，可是玩了一段時間后他們就不愛玩了。為了保持幼兒對材料的興趣，教師可與幼兒一起將材料進行整合，創編成有情節的游戲來吸引幼兒保持運動的興趣。如在跳躍區中，我們可以懸掛顏色鮮艷的氣球、水果等，吸引幼兒的注意；讓小班幼兒模仿小猴子、小袋鼠的動作，不斷地跳起碰摸；讓中大班幼兒站在桌子上跳起觸物，從而提高跳躍能力。在“鉆爬區”，我們可以在鉆筒的頂部添上兩只圓圓的大耳朵（圓形鉆筒像米老鼠、三角形鉆筒像小靖蜒、方形鉆筒像青蛙）。這些可愛的形態會使幼兒想玩愛玩，活動的積極性也越來越高。有挑戰性的材料也會引發幼兒的興趣，特別是中大班的幼兒。比如，在鉆爬區，我們可以在爬網上設置機關，懸掛顏色各異的小星星，讓幼兒從爬網下匍匐爬過草地時，摘下小星星夾在自己的衣服上，誰摘的星星最多，誰就是勝利者。在區域活動里就應設置各種游戲情節，使幼兒在游戲中得到全面發展，同時還極大地激發了幼兒參與活動的興趣和熱情。
　　2.建立良好的活動常規，井然有序地開展游戲活動 　　幼兒由于年齡小，自控能力還比較差。在開展活動時，即使教師有對活動提出取放器材、脫放衣物、與同伴交往、活動范圍等要求，但是他們往往還不能自覺地按照教師的要求去做，因而需要教師與幼兒約定游戲常規，并且在晨間戶外活動開始時，教師還要時刻注意提醒幼兒遵守相關的活動常規，從而保證活動的順利開展。例如，在幼兒進入某個活動區域時，提醒幼兒先看一看該區的活動標志、器材，了解活動內容和要求。這樣做，既能讓幼兒形成遵守活動常規的意識，又有利于幼兒正確地掌握該區的動作要領。另外，在活動中，教師還需要建立取放玩具的常規、換區時的常規、安全游戲的常規等，促使幼兒在開展相關活動時能井然有序。在活動初期，也許會有很多幼兒對區域游戲不熟悉，不知道怎么玩，對此，在區域活動前我們可以用輪流參觀的形式向幼兒介紹各區的內容和玩法。每參觀一個區域，教師就為幼兒介紹區域內容和玩法，耐心示范，并讓幼兒嘗試玩一次。這樣既可以讓幼兒熟悉規則，又可以根據幼兒的表現調整區域材料。需要注意的是，為了能讓幼兒真正理解和接收教師制定的常規，教師還可以在設定常規時請幼兒參與討論，與幼兒共同商議并確定常規的具體內容。
　　3.教師觀察指導，調動幼兒參與晨間活動的積極性
　　晨間體育活動是幼兒喜歡的游戲活動，幼兒往往通過游戲來積累運動經驗，提高運動能力。然而，如果沒有教師有目的地計劃和引導，幼兒的學習與發展就會受到嚴重影響。在晨間活動中，教師的觀察指導可以有效地調控晨間活動，促使幼兒在活動中有所發展。教師應通過多種方法關注幼兒的心理變化，啟迪引導幼兒，支持幼兒的游戲，激勵幼兒去探索和發現，激發幼兒的參與興趣。例如，在開展活動前，主班、配班教師先分工，由主班教師關注幼兒的狀態，配班教師則負責晨間家長接待工作。教師觀察時不宜定點（某個固定項目）、定人（只注意某個、某幾個幼兒）；觀察時要選擇合適的位置，便于觀察幼兒的表現、指導幼兒的鍛煉；盡量減少幼兒的“三類行為”，如觀望，不參與活動，頻繁交換器材，干擾別人活動。其中，需要教師重點觀察的是：是否每位幼兒都積極參與活動，處于鍛煉狀態之中；是否幼兒都能遵守規則與同伴友好合作；是否有個別幼兒需要幫助。在晨間戶外活動中應以觀察、指導為主，同時還可以采取平行游戲的方式，即通過模仿幼兒的游戲來對幼兒施加影響。這種參與方式可以傳遞成人對幼兒游戲的關注態度，增進幼兒參與游戲的興趣，同時成人的行為本身也能成為幼兒模仿的范例或榜樣，有益于幼兒掌握游戲技能，幫助他們提高活動的自信心和勇氣，獲得快樂的體驗，從而促進身心健康。
　　此外，教師對幼兒每日的活動都應有重點地指導，要注意觀察幼兒的活動表現，并通過一物多玩等方法不斷提高幼兒晨間活動的技能。例如，給幼兒提供墊子，要求孩子們合作玩耍。在幼兒玩的過程中，教師可以暗示說“我會這樣玩”，并示范助跑跨跳的動作，使孩子們受到暗示，爭相效仿，然后教師再因勢利導，糾正幼兒的不規范動作，提高幼兒的跨跳能力。教師還可以鼓勵孩子創新玩法，如把墊子連成一長條，引出雙腳在墊子左右行經跳、單腳連續跳、左右腳跨跳，從而提高孩子們跨跳的技能。這樣，既可以豐富活動的內容，又可以促進幼兒想象、創造等能力的發展。
　　綜上所述，在晨間戶外活動中，只要我們充分利用環境和材料，并充分發揮教師的教育引導功能，就能激發和調動幼兒的參與性和積極性，使幼兒在興趣的引導下主動探索、創造，最終達到身心健康發展之目的。
　　（責編 黎雪娟）

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