摘 要：家庭和幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，對(duì)幼兒的教育具有重要的影響，如果家園能夠相互合作，那么幼兒教育夠起到事半功倍的效果。隨著科技水平的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的迅速，使幼兒園不再單一負(fù)責(zé)教育不在封閉的教育，而是通過互聯(lián)網(wǎng)等信息資源獲更好發(fā)展。本文以幼兒們喜歡的網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，探討家長(zhǎng)和幼兒園共同合作，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 家教 網(wǎng)絡(luò) 家園共育
　　中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0211-01
　　隨著時(shí)代進(jìn)步網(wǎng)絡(luò)成為了人們不可或缺的一部分，進(jìn)入E時(shí)代給我們的生活和交流帶來了很大的方便，我們可以通過幼兒園網(wǎng)站等為家長(zhǎng)提供幼兒在幼兒園的教學(xué)資源，同時(shí)加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)和幼兒園老師之間的溝通，讓幼兒更加健康快樂的成長(zhǎng)。
　　1 提升家庭教育水平，引領(lǐng)家長(zhǎng)兒童共同成長(zhǎng)
　　有的家長(zhǎng)在教育子女方面是非常欠缺的，認(rèn)為孩子還那么小吃飽玩好就可以了。其實(shí)不然，提升家庭的教育是幼兒園幼兒工作者非常重要的職責(zé)所在，可以通過網(wǎng)絡(luò)開展“育兒課堂”傳播教育的知識(shí)，提升家長(zhǎng)的育兒觀念，家園共育幫助孩子更健康的成?L，同時(shí)有利于幼兒園教師工作的有效開展。
　　例如，在幼兒開學(xué)之前，為了讓孩子能夠輕松順利的適應(yīng)幼兒園的生活，我們以通過網(wǎng)絡(luò)傳送一些關(guān)于入園前溫馨提示的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)提前幫助幼兒做準(zhǔn)備，讓幼兒成功的克服自己的“分離焦慮”期。在流感高峰期等，由于幼兒的免疫力相對(duì)來說還是比較弱的，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的關(guān)于如何提高幼兒免疫力或者預(yù)防策略的相關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)分享給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更加的了解相關(guān)的知識(shí)，更好的為幼兒服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)全面，但是繁多復(fù)雜，我們的育兒課堂根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，以及相應(yīng)的時(shí)節(jié)更加有針對(duì)性、指導(dǎo)性，長(zhǎng)非常喜歡和愿意學(xué)習(xí)的。
　　案例：倩倩（家長(zhǎng)）：我家倩倩的身體一直都不是很好，總感冒生病，還不喜歡吃飯，真的很擔(dān)心她，害怕她在幼兒園里面不適應(yīng)，該怎么辦呢老師？
　　老師：倩倩的厭食情況確實(shí)是非常嚴(yán)重的，剛來園時(shí)一口飯要吃很長(zhǎng)時(shí)間，任憑教師怎么開導(dǎo)她就是咽不下去，看她柔弱的身體讓我對(duì)她多了一份關(guān)心！針對(duì)她的這種厭食的現(xiàn)象，我們查閱了很多的資料，歸納了一些建議和方法供您參考：給孩子補(bǔ)鋅，孩子挑食厭食可能是孩子體內(nèi)缺鋅。建議您帶孩子去醫(yī)院檢查微量元素。兩餐之間不要給孩子吃零食，給孩子多做些新鮮樣式的食物，吸引他的興趣多多鼓勵(lì)其進(jìn)食等等。
　　2 微課家園共育應(yīng)用，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)
　　幼兒的發(fā)展?fàn)縿?dòng)著每位家長(zhǎng)的內(nèi)心，作為家長(zhǎng)都希望幼兒的各方面能全面的發(fā)展，將家長(zhǎng)和老師的通過微課溝通，使交流更加的直觀、具體、有針對(duì)性。這樣使家園共育可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。
　　2.1 園內(nèi)教育信息的公布
　　教師將活動(dòng)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)給家長(zhǎng)，例如將活動(dòng)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)向家長(zhǎng)闡述清楚，教育的部分片段顯示在微課程中，讓家長(zhǎng)更直觀的了解活動(dòng)的內(nèi)容，目標(biāo)，以及教學(xué)形式。
　　2.2 幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行反饋
　　對(duì)幼兒的行為有針對(duì)性的錄制，和幼兒的家庭結(jié)構(gòu)相結(jié)合，從幼兒的發(fā)展階段和特征做分析，從而指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)作出正確的評(píng)估和分析。讓家長(zhǎng)形成正確的育兒觀。
　　2.3 家庭的育兒教育指導(dǎo)
　　改變家長(zhǎng)以往的教育方式，不再單單的說教，給家長(zhǎng)選取適合的親子活動(dòng)、游戲、科學(xué)知識(shí)、繪本等制成微課，有效且有針對(duì)性指導(dǎo)家長(zhǎng)教育工作，讓家長(zhǎng)逐漸了解幼兒成長(zhǎng)的需求，科學(xué)育兒。
　　將微課運(yùn)用在家園共育中，用圖文并茂與聲像相結(jié)合的方式讓家長(zhǎng)工作變得生動(dòng)活潑，利用網(wǎng)絡(luò)的多種模式的教學(xué)，多元化的家園共育方式，通過微課程帶來家園共育的新模式。
　　3 互聯(lián)網(wǎng)交流促進(jìn)家園共育
　　影響幼兒家園行為不一致有諸多因素，比如家庭、幼兒園、社區(qū)，甚至光單單一個(gè)家庭因素本身就可以分出很多維度，比如家庭教養(yǎng)方式，父母學(xué)歷水平等等，而我僅僅是以“網(wǎng)絡(luò)”為媒介的家園共育的來對(duì)家園共育的促進(jìn)作用。
　　通過互聯(lián)網(wǎng)，幼兒園可以很方便地和家長(zhǎng)交流，實(shí)現(xiàn)家園共育。在教學(xué)課程活動(dòng)中，家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)對(duì)于幼兒提高學(xué)好教學(xué)課程的信心和積極性具有重要意義。幼兒園可以建立家長(zhǎng)QQ群或微信公眾平臺(tái)，教師將每位幼兒的作品和教學(xué)課程活動(dòng)的表現(xiàn)錄制視頻，上傳班級(jí)QQ群或微信平臺(tái)，供家長(zhǎng)觀看，與家長(zhǎng)一同分享和感受幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，使得家長(zhǎng)與教師還有幼兒有了一個(gè)平等交流的平臺(tái)和渠道。大家能夠圍繞一個(gè)問題共同探討，共同尋找方法來逐步提升幼兒的教學(xué)課程水平。也使得家長(zhǎng)與教師共同走入孩子的世界，為家園雙方構(gòu)建了一個(gè)輕松和諧的共育平臺(tái)。
　　要合理引用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)手段。在信息化發(fā)展的當(dāng)下仍然要秉承以人為本的理念，不要過分依賴信息化教學(xué)，更不要抵制新方法。過分依賴和拒絕使用信息化手段開展教學(xué)都是不可取的。過分依賴信息化教學(xué)容易讓教學(xué)脫離實(shí)際，抵制使用新技術(shù)則會(huì)讓教育教學(xué)跟不上新發(fā)展新形勢(shì)。對(duì)于當(dāng)前實(shí)際情況老說，信息化只能是作為教育教學(xué)的輔助方式，要根據(jù)實(shí)際情況考慮決定使用程度。利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)幼兒園的家園共育進(jìn)行促進(jìn)，信息化的發(fā)展、通信領(lǐng)域的發(fā)展以及人工智能的發(fā)展整處于空前的態(tài)勢(shì)。我們應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人適應(yīng)新環(huán)境新技術(shù)的能力，不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)掌握使用新的信息設(shè)備的能力。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)將傳統(tǒng)教學(xué)與新的信息技術(shù)手段相融合，探索出新的教育手段。
　　4 結(jié)語(yǔ)
　　總之，科技的發(fā)展日新月異，社會(huì)也在不斷進(jìn)步，教育的方式和方法也發(fā)生了很大的變革，E時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程為幼兒園的家園共育提供了更加便捷的方式，在網(wǎng)絡(luò)的背景下家長(zhǎng)和老師的溝通有了新的途徑和方法，通過網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)和老師能夠更加的了解，想好更好的配合，互相的支持，讓老師走出幼兒園，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，從而促進(jìn)幼兒更加健康全面的發(fā)展，引領(lǐng)家園共育，不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新給孩子帶來更加快樂健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 莊麗萍.信息技術(shù)――家園共育大舞臺(tái)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011.30（12）.
　　[2] 李玉平.微課程資源共建共享聯(lián)盟系列叢書[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.

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