中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0285-02 作為管理者，在教育觀念上要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，確立培養(yǎng)完整兒童理念；在管理思想上要堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，增強(qiáng)教師的主體意識(shí)；在管理行為上，要采用柔性管理的方法，注重營造健康向上的園所文化氛圍。只有創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理模式，有效的提高教育管理，努力改進(jìn)教育教學(xué)工作，讓有效的管理成為管理者的唯一之道。
1.當(dāng)前幼兒園管理存在的主要問題及其原因
在新形勢(shì)下，幼兒園的生存與發(fā)展既有令人鼓舞的機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。目前管理體制和管理模式僵化、落后，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，對(duì)幼兒園的發(fā)展造成一定的影響。
1.1幼兒園管理者素質(zhì)偏低，教育理念滯后。當(dāng)前幼兒園管理。理念滯后，一些園長不具備國家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資格，管理能力上會(huì)受到影響。當(dāng)前，幼兒園沒有將市場(chǎng)理念引入辦園機(jī)制中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和自主辦園意識(shí)不強(qiáng)，沒能注重幼兒園與社區(qū)、家長的溝通。
1.2管理體制、管理模式不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。在當(dāng)今計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，幼兒園管理形成了僵化、落后的管理制度，這嚴(yán)重地束縛了教職工積極性的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在人事制度上，管理者無權(quán)決定教職工的聘任和任免；在工資分配制度上，仍然存在"大鍋飯"現(xiàn)象，不能把工作成績與報(bào)酬相結(jié)合，難以調(diào)動(dòng)教職工的積極性。
出現(xiàn)以上主要問題其原因：一是部分幼兒園管理者受傳統(tǒng)管理理念的影響，沒有把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念、管理手段引入辦園機(jī)制。二是不少幼兒園由于長期依賴上級(jí)管理部門辦園，缺乏自主辦園的思想，和在新形勢(shì)下的生存與競(jìng)爭的能力，限制了幼兒園的發(fā)展。三是管理體制無法理順、管理模式僵化。目前，盡管實(shí)行了園長負(fù)責(zé)制，但人事權(quán)、財(cái)務(wù)管理權(quán)并未真正下放，園長的工作受到制約和限制，使管理者無法發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
2.幼兒園實(shí)際管理中的具體措施
2.1提升幼兒園管理者的綜合素質(zhì)。幼兒園管理者是教育方針的貫徹執(zhí)行者，是園所教育活動(dòng)的組織者，是園所教育與管理活動(dòng)的帶頭人。他的作用或職能主要是決策指揮和協(xié)調(diào)激勵(lì)，所以管理者的決策指揮能力尤為重要。要胸懷全局，高瞻遠(yuǎn)矚，運(yùn)籌帷幄，思路清晰，幫助組織成員認(rèn)識(shí)本園所處的環(huán)境和形勢(shì)，指明活動(dòng)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的途徑。還要有組織協(xié)調(diào)能力，以自己的行動(dòng)帶領(lǐng)組織成員為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力。管理者的辦園思路或者宗旨是基于一定的教育思想，為園所設(shè)定的組織目標(biāo)，確立的根本職能與使命，其中最關(guān)鍵的是要在辦什么園和怎樣辦園、培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)的問題上形成明確的思路。辦園思路既應(yīng)體現(xiàn)具有普遍指導(dǎo)意義的教育思想，又應(yīng)體現(xiàn)對(duì)具體園所的不同環(huán)境條件與特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)和分析。園所管理者要以正確的教育思想為指導(dǎo)，確立辦園宗旨、理念，并使之成為全體組織成員共同追求的目標(biāo)。
我認(rèn)為幼兒園的管理者必須要從以下幾個(gè)方面有所提高。一是必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的文化素質(zhì)，應(yīng)積極參加學(xué)歷教育，取得國家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資格。定期參加各種形式的知識(shí)培訓(xùn)班，不斷提高行政管理工作水平。二是管理者應(yīng)具備"兩個(gè)角色"，不僅是向全園發(fā)出"給我上"號(hào)令的"指揮員"，同時(shí)，還應(yīng)是發(fā)出"跟我上"命令的勇于帶頭沖鋒陷陣的"戰(zhàn)斗員"。只有這樣，園長才能提高自身的人格魅力。三是在管理中，對(duì)工作能力強(qiáng)、水平高、創(chuàng)新意識(shí)濃的教師除了讓她們擔(dān)當(dāng)全園示范班的工作任務(wù)外，還要讓她們承擔(dān)示范觀摩活動(dòng)，并提出科研任務(wù)的要求，讓其挑重?fù)?dān)。對(duì)于工作能力較強(qiáng)、工作水平較高的教師，我們讓她們參加園級(jí)公開活動(dòng)。對(duì)工作能力和水平一般的教師，要求她們帶好班，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，并向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，給以較輕的擔(dān)子。雖然每個(gè)教師都不同，但只要知人善用，發(fā)揮得當(dāng)，每個(gè)人都會(huì)折射出耀眼的光芒。只有這樣才能使每一位教師的能量與工作相符，達(dá)到人盡其才的效果。
2.2講究管理藝術(shù)，關(guān)心尊重教師。美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌�(gè)基本層次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望別人的認(rèn)可，不僅自尊，而且也期望別人尊重。幼兒園教師是由女性組成的特殊群體，感情細(xì)膩，爭強(qiáng)好勝，自信自尊是共同的特點(diǎn)。孟子曾說過一句話："愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。"在工作當(dāng)中園長把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實(shí)意地去尊重每位教師，幫助教職工解決工作和生活上的問題，尤其對(duì)于年輕的教師。激勵(lì)方式有多種多樣：如表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等等，但不管哪一種，都離不開個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。有句話說得好："管人要管心，關(guān)心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。"這種真誠的關(guān)心，真誠的情感投入，不僅增進(jìn)了與教師們的友誼，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了她們教書育人的積極性。
2.3注重以點(diǎn)帶面，追求集體成長。《綱要》全新的教育思想，賦予了教師更多的工作空間，同時(shí)，也對(duì)幼兒園管理者提出了新的要求。園長應(yīng)把握好骨干教師培養(yǎng)和全體教師共同成長之間的關(guān)系，更多關(guān)注教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，使每位教師的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性及聰明才智得到最大程度的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對(duì)青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平，為形成個(gè)人風(fēng)格作準(zhǔn)備，經(jīng)常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)其參加學(xué)歷進(jìn)修，為青年教師找好師傅，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，共同提高；對(duì)中年教師他設(shè)法幫助他們找出各自的獨(dú)特的風(fēng)格，并不斷加以總結(jié)。
綜上所述，在21世紀(jì)這個(gè)競(jìng)爭與挑戰(zhàn)并存在的社會(huì)，幼兒園管理工作出現(xiàn)新問題、新情況，如何使幼兒園管理上水平，真正適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，能夠在激烈競(jìng)爭的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，新形勢(shì)下要以辦"人民滿意的幼兒教育"指導(dǎo)，創(chuàng)新辦園新模式，打造特色的示范幼兒園所，為孩子們健康成長撐起一片藍(lán)天。
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