【摘 要】幼兒園文化建設是幼兒園文化的核心部分，對于幼兒園的發展和建設具有重要的意義。當前，幼兒園文化建設存在一些問題，但可以從以下幾個方面著手解決：一是改善管理環境，轉變教師的思想理念，構建制度文化；二是構建課程文化，提升幼兒教育教學的水平；三是齊心協力，逐步進行環境文化建設。
【關鍵詞】幼兒園文化建設；幼兒園管理
中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）33-0019-02
基金項目：本文系河南省教育科學十二五規劃項目“幼兒教學資源開發與研究”（編號2012JKGHBD00594）的階段性成果。
廣義的文化是經過長期的物質活動和實踐活動積累起來的、為某類人群共同認同的活動方式及其產生的物質成果和非物質成果，包括民族心理和價值觀念的總體，它具有時代性，是動態、發展的。基于此，幼兒園文化可以定義為經過長期發展和歷史積淀而形成的、為全園師生所認同的課堂教學、課外實踐活動方式及其所創造的總和，其核心包括制度文化、課程文化、環境文化等方面。對于幼兒園的發展具有指導和幫助意義，加強幼兒園文化建設具有重要的意義。
遂平幼兒園自2006年以來，進行幼兒園文化構建，從而推進幼兒園的文化建設、提升了幼兒園的辦園品質，幼兒園先后榮獲“省級示范性家長學校”、“市級示范性幼兒園”、“市級文明單位”、“市級語言規范化學校”等稱號。
一、改善管理環境，轉變教師的思想理念，構建制度文化
幼兒園制度文化建設是幼兒園文化的重要組成部分，是促進教師發展的有力支持和保障，包括幼兒園特有的規章制度、管理條例以及各種組織機構及其職責等，在構建制度文化方面，我們采取了以下幾種策略：
1.構建制度文化，提升辦園品質。在幼兒園用制度文化引導教師的一言一行，用制度來規范今后幼兒園的方向。沒有規矩不成方圓，積極制訂和完善幼兒園的管理制度，《教職工考勤》、《幼兒一日生活組織規范》、《幼兒來園離園制度》、《家長接待要求》、《班級衛生消毒細則》、《安全工作要求》，等等，依靠良好的制度對幼兒的教育和保育提出了細致、規范的要求。
2.日常工作中體現出制度化和人性化管理相結合。由于幼兒園的學生年齡小，沒有能力保護自己的安全，因此，幼兒園的安全教育顯得特別重要。在以往的制度中，規定當班內出現安全事故時對老師的處罰非常重，而且不考慮事故的發生原因。筆者在管理中，深知班內老師當幼兒磕傷、碰傷、抓傷時，心里都非常自責，寧愿是自己的孩子出了事，也不愿是班里的孩子磕了、碰了。為此，在安全制度的完善上增加了更人性化的條款：所有幼兒全部由幼兒園統一繳納校園安全險，每個幼兒還都要繳納意外傷害保險；同時，對幼兒一日生活的細化與職責安全要求逐一進行了研究并把它制度化、程序化，以規則約束教師的教育管理行為。
公正、人性化的管理制度的實施，使教師們在組織幼兒活動時，少了擔心安全的畏手畏腳，在戶外游戲的組織和安排上更放心大膽，促進了幼兒身體的健康發育，更好地實施了《3～6歲兒童學習與發展指南》中健康領域的目標與教育建議。
3.構建“以人為本”的管理理念。在傳統觀念中，管理是一種權力，如何管理就是“在嚴格的紀律和等級制度下如何控制人、如何引導人”，當園長的管理中帶有了“等級和權力”的觀念時，就會表現出高高在上的“家長”形象，使用命令和權威手段對待教師，但是管理的對象已不僅僅是人，更多的是人所掌握的知識和技能，尤其在幼兒園以女性為主的群體中，情感需求更強烈，需更加注重細節和小事。教師不是命令的執行者、被動的接受者，是具有主觀能動性的個體，有著自己的思想和看法，只有當園長持有了“民主管理”、“以人為本”、“關注細節”、“親和溝通交流”的觀念時，才更有可能與教師建立平等、合作、互動的關系，傾聽教師的意見，逐漸發掘出教師的潛能。我們在日常管理中重視剛中帶柔，嚴中帶寬，與教師進行心與心的交流，真正做到了以人為本地激發教師內心深處的干勁和潛能。
4.構建“以幼兒為中心”的幼兒園文化，提升教師育人的品質。將“以幼兒為本”作為幼兒園辦園的根本指導思想，尊重幼兒文化，尊重教師文化。在教學中，幼兒教育活動體系的設計與實施、幼兒教育環境的設計，應以幼兒的生活背景和生活需要為目的，體現出童心和幼兒的發展需要，在幼兒園建立起“以幼兒為中心”的幼兒園文化，在教師心中逐步樹立起“以幼兒為中心”的育人品質。
二、構建課程文化，提升幼兒教育教學的水平
課程是幼兒園教育實施的基本載體，辦園思想、園訓口號終歸要通過課程來實現，因此，構建幼兒課程文化和幼兒課程建設的發展是提升幼兒園核心發展力的必由之路。幼兒園一直以來都十分重視“課程重構與課程文化建設”，希望通過幼兒園課程建設這一抓手，著力推進幼兒園的課程文化，提升幼兒園的教學品質。
1.重視學習，樹立終身學習理念。一個單位要保持長久的繁榮興盛，就必須與時俱進，勇于創新；而一個人要常常立于不敗之地，也必須拓寬視野，提高境界。只有堅持學習才能使個人和單位持續保持生命力和活力。為了搞好學習，領導們參加了多次園長培訓。這樣，通過對理論知識的熟練運用，解決了管理工作中遇到的很多困惑，并適時地更新了幼兒園的管理方法。
2.重視教師文化學習。筆者從自身的學習做起，把教師的學習也看得很重。幼兒園的教育質量要依賴教師的集體素質，每學年、每學期，幼兒園都會選派老師外出學習，學習宗旨就是向最優秀的團隊學習，向本領域的專家學，九年來，共近300余人次接受了外出學習。
學習是為了提高，但教師普遍反映，學習的熱情很可能因為時間的持續而逐漸削減，為了避免這種情況的發生，每次學習，筆者都會給教師們布置任務，觀摩的活動課回來后要一節一節模仿著去上，聆聽的理論回來后上交筆記，寫出自己的感悟及如何運用在自己工作中的計劃。由此，大大提高了教師們的學習熱情，幼兒園的教學效率也得以顯著提高。
【幼兒園文化構建的思考】相關文章：
• 幼兒園管理策略探索
• 鄉土資源，讓幼兒園課程多姿多彩
• 幼兒園課題研究的常態化策略
• 創新幼兒園課程促進幼兒自主發展
• 我國幼兒園師資管理初步探析
• 農村民辦幼兒園發展的關鍵環節
• 淺談幼兒園禮儀教育的培養
• 對幼兒園音樂欣賞教學實踐的思考
• 特色幼兒園教改路上一路高歌猛進
• 幼兒園禮儀教育的現狀及建議
• 奧地利有個“想象幼兒園”
• 幼兒園早期閱讀的教學策略
