【摘要】在幼兒教育中，音樂教育日漸引起幼兒家長和幼兒教師的重視。良好的音樂教育可以是兒童的想象力、自我認識、自我情感和自我表達能力都會得到一定的發(fā)展，專家指出：在孩子成熟和發(fā)展的關(guān)鍵時期。如果各種音樂經(jīng)驗的積累受到限制，那么音樂能力就得不到開發(fā)。從一定程序上講，它影響幼兒智能潛力的發(fā)展。因此。幼兒的音樂教育是不應該忽略的。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒園；唱歌教學；應用
　　一、怎樣選擇歌曲的內(nèi)容
　　"興趣是最好的老師"，一首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認為首先是要看它是否能激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定全都適合幼兒歌唱，因為有的歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗偏離了。所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質(zhì)量。我覺得只要是幼兒感興趣的、健康的，能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲，就是適合幼兒歌唱的歌曲。像一些些比較經(jīng)典的兒童歌曲，如：歡快的、優(yōu)美的……還有一些與當時國內(nèi)外重大活動相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇早面的插曲，有時代性，又適合幼兒歌唱，讓幼兒歌唱，為什么不行？如果一棍子吧這些歌曲打死，不是可惜？現(xiàn)在的孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的出現(xiàn)，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情。所以我們老師應有放矢的為孩子們選擇歌曲。
　　在為孩子選歌的過程中，我們不能選擇少年歌曲、成人歌曲給幼兒唱，這樣會使孩子們學起來感到難唱或覺得乏味。選歌要從孩子的實際出發(fā)，不要一味的攀高、求難，要量力而行。選擇曲目的難度一般應與幼兒歌唱水平相適應，或略微高-點。但如果超出太多，孩子唱起來就顯得吃力。從實際出發(fā)應該從以下幾方面考慮：一是音色、音準能否達到。二是氣息、力度控制如何。三是音域能否到位。像幼兒期的孩子，剛剛度過呀呀學語的階段，語言能力較差，動作行為慢，喜歡做游戲，如：滑滑梯、講故事等。天真活潑，想象奇特，喜歡跟著音樂手舞足蹈。因此我們在選擇的歌曲就要貼近孩子的生活。
　　二、如何在歌唱教學中，提高歌唱的能力
　　在我們歌唱教學中，不光要強調(diào)歌唱的技能技巧的訓練，還應該引導幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并不是要幼兒放棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。我們知道，每個孩子都有自己的聲音特色，我們教師首先要引導孩子大膽的去創(chuàng)新、獨立思考、發(fā)表自己獨特見解�，F(xiàn)在提供給孩子學習的歌曲，一般都是開放性的，要留給孩子探索、創(chuàng)編的余地。例：仿編歌詞，根據(jù)歌曲仿編動作，用不同的形式、感情去演唱歌曲，在很大程度上，促進了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應該給予充分的肯定。但用以上的歌唱的方法來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，我認為還不夠，孩子身上還有許多創(chuàng)造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們應給予幼兒更多的自主創(chuàng)造和表現(xiàn)機會，山淺入深的引導幼兒向更深層發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造能力更上一個臺階。教師可在教唱歌曲時，結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造音樂氛圍，使孩子有身臨其境、入情入畫之感。在上音樂課的時候，教師應為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境與學習氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然的感受美，自由的模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松的學習歌唱。使幼兒的歌唱能力在愉快、輕松的學習環(huán)境中，得到自然的提升。
　　三、怎樣為歌唱教學創(chuàng)造歌唱氛圍
　　1.把音樂形象直觀化。歌曲是聽覺藝術(shù)，但我們要求孩子在演唱歌曲過程中，能進入情境，做到聲情并茂。唱到哪里就想到哪里、看到哪里。為了讓孩子能做到這一點，教師可將歌曲所唱的歌詞更加直觀化。例如唱歌曲《嘀哩嘀哩》時，教師可根據(jù)歌詞的內(nèi)容畫一副顏色艷麗、充滿童趣的春天畫圖，在視覺上把孩子們帶入春天美好的意境中來。
　　2.故事情節(jié)化。故事情節(jié)化就是用故事的形式把孩子帶入歌曲所需的情緒和意境中來，引起幼兒的注意力。在說的過程中，自然掌握這首歌曲。在進行歌唱教學活動時，我們嘗試著，不用鋼琴、錄音等來伴奏，因為用了鋼琴等伴奏，有時孩子會覺得拘束，氣氛沉悶。而是要讓孩子們興趣濃厚，真正體驗到歌唱帶來的樂趣。例如：讓孩子找到一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節(jié)奏的敲打地面、桌椅，以盡情的表達歌曲的情感。結(jié)果是孩子們興趣濃厚，真正體驗到歌唱帶來的無窮的樂趣。
　　四、運用多種形式，訓練歌曲節(jié)奏
　　幼兒年齡小、活潑好動、有興趣但易轉(zhuǎn)移，情緒不穩(wěn)定的特點。如果僅讓幼兒隨著教師一遍遍的反復學唱，勢必會引起幼兒的反感，對學唱歌曲失去興趣，而要完成一首歌曲的教學任務，不能只單單教會幼兒演唱而達到目的。歌曲具有音樂作品的全部特點，是通過旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高幼兒的音樂素質(zhì)，高質(zhì)量的進行唱歌教學，就必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性，運用生動活潑的教學形式，引導幼兒積極參與音樂活動。因為幼兒只有在參與音樂實踐的活動中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。從節(jié)奏入手對幼兒進行唱歌教學，才能收到好的效果。在教學中，我把這一環(huán)節(jié)分為三個層次：
　　首先是運用身體動作，訓練歌曲節(jié)奏。用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表示出來，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發(fā)、引導、循序漸進地幫助幼兒用他自己的動作來解釋節(jié)奏，表達對節(jié)奏的認識。課上首先出示一張歌曲節(jié)奏圖，請幼兒熟練拍打，這時，教師要對幼兒提出要求，請幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動作代替拍手，訓練幾次后，再鼓勵幼兒創(chuàng)造性地創(chuàng)編其它動作，如扭腰、點頭等，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和遷移能力。
　　其次是運用兒歌訓練幼兒的節(jié)奏。兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，我就引導幼兒將歌詞用說的形式念出來，使幼兒通過說歌詞掌握節(jié)奏。教師有目的的訓練，幼兒生動活潑、饒有興趣的朗讀，既提高了學習興趣，又有助于發(fā)展音樂節(jié)奏感。
　　再次是運用歌詞，訓練歌曲節(jié)奏。一首歌曲中的歌詞，實際上也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填人節(jié)奏。這是：節(jié)奏與歌詞的同步訓練，幼兒運用已掌握的節(jié)奏，成功地將歌詞填人，他們會滿足于自己的勞動，體驗成功的喜悅。節(jié)奏是音樂的語言要素，是歌曲賴以生存的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂才能的主要內(nèi)容之一，因此，應重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，促進幼兒節(jié)奏感的提高。
　　五、結(jié)語
　　在幼兒園唱歌教學中，我始終從調(diào)動幼兒積極性、主動性入手，將音樂活動與其它活動融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和色，獲得音樂知識，激發(fā)審美情趣�？傊�，在唱歌教學中，教師若能靈活地采用各種教學手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教學效果。
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