音樂具有撫慰心靈、愉悅情緒、發展思維和激發想象力的作用，因而一直是幼兒園教育的一門重要課程，而音樂欣賞更是幼兒音樂教育的重要組成部分。那么，如何開展音樂欣賞活動教學，讓孩子發自內心地樂于學習音樂呢？本文旨在從五方面探討幼兒園音樂欣賞活動的教學策略。
　　一、豐富幼兒的生活經驗
　　欣賞音樂需要一定的生活經驗，而生活經驗的積累是一個漫長的過程，因此，教師要在日常的教育教學工作中有計劃、有步驟地幫助幼兒積累生活經驗。在音樂欣賞課前，教師要對幼兒進行基本的調查與了解，評估欣賞的內容是否與幼兒的生活經驗相匹配。若不相匹配，教師可設計一些相關的活動，以豐富幼兒的生活經驗，例如，給生活在南方的幼兒欣賞表現東北大雪紛飛的音樂。我專門把冰塊刨成冰沫灑向孩子，并對他們說：“雪花落到身上就是這個感覺。”然后，再讓孩子欣賞音樂，他們就更易接受。
　　二、選擇適宜的音樂作品
　　欣賞音樂須考慮幼兒的接受能力，并富有童趣。對幼兒來說，欣賞音樂主要包括歌曲和器樂曲兩種。歌曲因為有通俗易懂的歌詞，所以，小班的孩子接受起來比較容易。另外，我選擇一些比較流行的民謠，讓大班的孩子演唱，錄制后放給小班的孩子欣賞。然后，我告訴小班的孩子，這民謠是大班的哥哥姐姐唱的，于是，小班的孩子不僅悉心聆聽，更認真演唱。
　　器樂曲一般分為有標題器樂曲和無標題器樂曲兩種。一般而言，教師應選擇有標題的音樂，有標題的器樂曲通常具有一定的內容和情節，往往描述某件事或某個情景。例如《龜兔賽跑》《驕傲的小鴨子》和《彼得與狼》等有標題器樂曲都是專門為兒童創作的音樂童話。由于孩子對童話的內容非常熟悉，所以對音樂比較容易接受和理解。還有一些有標題的器樂曲是由歌曲改編的器樂曲，例如《小鳥》《熊跳舞》和《撲蝴蝶》等，由于兼具歌曲和器樂曲的特點——節奏明快，所以非常適合幼兒欣賞。
　　三、設計音樂教學語
　　音樂教學語，即音樂欣賞活動中點綴性的音樂語言。針對幼兒的音樂教學語主要有三種。
　　1.節奏語
　　為了使幼兒感受音樂的速度和力度，培養他們的節奏感，可讓幼兒伴隨音樂拍擊身體。例如，在欣賞《瑤族舞曲》時，它的主要節奏是X XX（拍肩一下，連續拍腿兩下），變化節奏是XX XX（連續拍腿兩下，停，連續拍腿兩下），結束句的加強節奏是XX（跺腳兩下）。此外，還可編排其他動作，諸如碰手指、拍手和左右擺頭等。
　　2.手勢語
　　在欣賞音樂時，教師用一些生動的手勢代替語言，反而收到“無聲勝有聲”的效果。例如，在欣賞《小鳥》時，教師既可用手勢模仿小鳥飛翔的樣子，又可引入“手影”教學。“手影”教學，即拉上教室的窗簾，打開一盞臺燈，對著燈光用手模仿各種小動物，以達到教學目的的一種生動、形象的教學方法。幼兒看到屏幕上的手影，會立刻興奮起來，伴隨音樂的播放，他們會和教師一起用手模仿各種小動物。“手影”教學不僅使教師和幼兒的情感變得融洽，更增進父母與孩子的感情。
　　3.體態語
　　音樂教師要善于使用體態語言，向幼兒傳遞情感。最常用的體態語包括眼神和臉部的各種表情。例如，在欣賞《獅子進行曲》時，教師可通過凌厲的眼神和神采飛揚的姿態引導幼兒想象獅王威風的神態。當然，肢體語言也同樣重要。幼兒正處于善于模仿的年齡，因此，教師可通過形象、生動的肢體語言啟發幼兒發揮想象。例如，在欣賞《小鴨的舞》時，教師可模仿小鴨子走路的樣子。等音樂播放第二遍時，大部分幼兒就會一邊欣賞音樂，一邊學小鴨子跳舞。
　　四、多感官參與欣賞
　　音樂是聽覺的藝術，好的音樂可以在人們的頭腦中形成聽覺形象，而聽覺形象往往需要多種感官的參與，才能感受。為了幫助幼兒形成聽覺形象，體會音樂欣賞的樂趣，教師應在音樂欣賞教學中，注意多種感官的協同參與。
　　1.視、聽結合
　　音樂是通過聲音模擬事物、事件和情感。若能將視、聽結合，則大大提高幼兒對音樂的理解。例如，在欣賞《動物狂歡節》時，教師可讓幼兒邊聽邊看動畫，以利用視覺的表象促進幼兒的聽覺感知。
　　2.聽、動結合
　　好動是幼兒的天性，若讓他們在音樂中動起來就更能激發他們對音樂的興趣。因此，充滿動感的音樂游戲頗受幼兒的歡迎。例如，在欣賞《勇敢的小白兔》時，教師可先讓兩個幼兒上臺表演。扮演小兔子的幼兒隨著節奏蹦蹦跳跳，等到緊張惶恐的音樂一起，扮演大灰狼的幼兒立即張牙舞爪地出現，并發出叫聲。這時，“小兔子”裝作瑟瑟發抖的樣子躲到草叢后面。這樣，兩個幼兒的表演將聽、動結合，使音樂欣賞變得妙趣橫生。
　　3.聽、想結合
　　幼兒在欣賞音樂的過程中，若能展開想象，那么獲得的聽覺表象便能發展成視覺表象，因此，教師應鼓勵幼兒合理想象，聽、想結合。例如，在欣賞完一首樂曲后，教師可要求幼兒說說自己想到了什么。在欣賞《解放軍進行曲》之后，有的幼兒說：好像是解放軍叔叔打勝仗回來時的音樂；在欣賞《波爾卡舞曲》之后，有的幼兒說：仿佛很多人圍在一起跳舞。在聽、想結合的基礎上，我還嘗試“音畫”，以幫助幼兒更好地理解音樂。例如，在欣賞《森林音樂會》之后，我先讓幼兒閉上眼睛仔細聽音樂，再讓他們把所聽、所想畫出來，目的是讓幼兒總結、歸納音樂的主題，并生動、形象地表達出來。最后，我收上來的圖畫作品里有“陽光照耀下的青青草原”“小貓小狗一起跳舞”和“打滾兒的大老虎”等。這樣，在無形中培養了幼兒的想象力和創造力。
　　五、綜合運用教育方法
　　幼兒的音樂欣賞教學需要將各種教育因素有機融合，以最大限度發揮音樂教育的作用。
　　1.整合教育手段
　　幼兒需要依靠音樂活動感知音樂，因此，在音樂欣賞過程中，教師應將唱、動、奏和演等巧妙結合，盡可能為學生創造實踐的機會，以引導他們感知音樂。例如《拍皮球》這一作品節奏明快，教師可先讓幼兒用動作和樂器分別表現，再讓幼兒說說更喜歡哪種表現形式。
　　2.整合教學工具
　　幼兒的思維以直觀思維為主，為了培養他們對音樂的想象力和創造力，教師要善于整合教具，為音樂欣賞課作好充分的準備。基于此，教師既要善于整合傳統教具，又要重視多媒體技術在音樂欣賞課中的獨特作用。例如，通過多媒體技術，教師不僅可為幼兒展現恢宏、逼真的場景，更能為幼兒隨機播放各種音樂，從而帶給幼兒視聽、動靜等多方面的體驗。
　　3.整合教育內容
　　音樂欣賞活動既發展幼兒的審美能力，又發展幼兒的智力，還有助于對幼兒進行道德教育，因此，音樂欣賞活動要與語言、美術、體育、常識、數學和品德等教育教學內容相結合。例如：在欣賞《森林音樂會》時，教師可對幼兒進行美術教育；在欣賞《龜兔賽跑》時，教師可讓幼兒編講故事等。
　　在音樂欣賞活動中，只有教師為幼兒創造豐富、生動的音樂環境，才能讓他們在音樂中體驗樂趣，發展思維，最終使他們產生了解世界的意愿。
　　（作者單位：浙江省永康市實驗幼兒園）
　　（責任編輯：梁金）

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