【摘 要】幼兒園美術教學是培養孩子素質、陶冶孩子性情的重要課程。孩子們在涂涂畫畫的過程中對這個世界有了一個基本的認識。作為授課教師，一定要用幼兒語言調動孩子的興趣，通過多種手段培養孩子的觀察能力，用表揚的手段培養孩子繪畫的信心。使孩子在輕松愉快的學習氛圍中愛上繪畫。
【關鍵詞】幼兒語言；觀察能力；繪畫信心
幼兒園是孩子美術教學的啟蒙階段，這個時期的孩子受年齡、思維等客觀條件的限制，對美術通常只是形成一種直觀的感性認識。這就要求指導教師能按照幼兒的心理和思維來進行有針對性的教學，培養孩子的興趣，充分發揮孩子的想象力和創造力。
一、用幼兒語言調動孩子的興趣
幼兒語言是指教師在美術教學活動中，以孩子的思維和視角考慮問題，并用孩子的口吻來引導孩子發揮想象力的一種教學方法。使用這種方法可以極大地調動孩子的積極性，使孩子對美術感興趣，進而輕松快樂的學習繪畫。在教學過程中，教師不要怕麻煩，應盡可能地把自己當成一個孩子，以一個孩子的眼睛去觀察和思考問題。如筆者在《蒲公英找媽媽》的美術活動中，先出示一張被風吹起的蒲公英的圖片，讓孩子們觀察蒲公英像什么。孩子們有的說像棉花糖，有的說像降落傘……各種回答層出不窮，新穎有趣，孩子的積極性被極大的調動了起來。然后我說：“這種植物雖然像棉花糖，但沒有棉花糖甜。雖然像降落傘，但它是向天上飛的，不是往地下落的，你們知道它為什么要在風里飛嗎？”這時孩子們又爭先恐后地發表起意見來了，有的說是想變成小鳥，有的說是在風里飛涼快，有的說……聽完這些令人忍俊不禁的回答，我說：“你們說的都對，蒲公英也許想飛得像小鳥一樣高，也許是太熱了吹吹風，但是他主要是在找媽媽，他和你們一樣，這么小就離開了媽媽的懷抱，怎么能不想媽媽呢？”聽完我的話，孩子們都若有所思的點點頭，這樣的美術教學不僅培養了孩子思考問題的能力，還潛移默化地使孩子理解了每一幅畫都有一個主題，都有一種情感在里面，在繪畫的過程中要飽含著情感去畫，只有用心、用情才能畫出最完美的作品。
二、通過多種手段培養孩子的觀察能力
繪畫藝術是一種視覺欣賞的藝術，好的觀察是畫出好作品的基礎。教師在傳授繪畫技巧之前，應該先培養孩子的觀察能力，即觀察繪畫對象的基本形狀和突出特點。例如我在教孩子畫“我的書桌”時，先引導學生仔細的觀察一下自己的書桌，看看書桌是什么形狀的，像什么，桌子上都擺放著什么等等，讓孩子們各抒己見，這樣就會對書桌有一個整體的印象，在教學過程中，多采用一些觀察提問會使孩子逐漸養成“先觀察，再作畫”的習慣，久而久之，孩子們的觀察能力就提高了。有時我也會在美術課上用多媒體播放一些“找別扭”的圖片，即兩幅基本上一模一樣的圖片，只是局部細節會有些不同，讓孩子們仔細觀察，找出其中的區別。孩子們非常喜歡這種游戲試的教學方法，都積極參與其中，觀察和分析能力得到了大幅度的提高，優秀的畫作在孩子們的筆下不斷涌現。
三、用表揚的手段培養孩子繪畫的信心
對于小孩子來說，都喜歡聽到教師的表揚，教師的鼓勵和贊揚就是孩子們繪畫路上的催化劑，不僅能使孩子們獲得滿足感和信心，還能激起孩子們繼續探索和繪畫的動力。每個孩子受先天條件的影響，對繪畫的領悟能力有快有慢，這是很正常的。這個時候就需要教師多給予鼓勵和表揚，避免孩子的自尊心受到傷害。楊雨涵是我們班里領悟能力稍慢的孩子，完成作品的時間總要比別的孩子久，而且膽子也很小，每次美術課，她總是不聽的問我：“老師這么畫對不對？”“老師這個好難畫，我畫不好。”“老師為什么他們都比我畫得快？”而且常常是畫到一半就不畫了。對于她，我的辦法就是多表揚、多關心、多鼓勵。我經常對她說：“你畫得很好，你總感覺難畫，是因為你對自己要求高，你觀察得仔細，他們比你畫的快，是因為他們沒有你畫的認真！”有一次我還把她的畫單獨拿出來，當著全班同學的面表揚她：“大家看看雨涵同學的畫，畫得多認真，顏色用的多鮮艷，大家以后要向雨涵同學學習，要認真地對待每一幅畫。”經過幾次鼓勵，楊雨涵的自信心和繪畫欲望被極大地激發出來，很快就成為了我們班的“繪畫尖子”。
幼兒繪畫教學最重要的就是贊揚，教師的一句話有可能成就一名未來偉大的畫家，也有可能斷送一個孩子追求夢想的心。所以在教學過程中應多出現一些如“真棒”、“真漂亮”、“太好了”一類表揚的話語，避免出現如“畫的什么東西”、“太難看了”、“亂糟糟一片”等容易挫傷孩子自信的話語。孩子們的畫作一旦得到教師的認可和贊許，就會迸發出意想不到的能力，從而在學習美術的道路上越走越好。
四、結語
以上就是筆者對幼兒園美術教學活動的一些見解，作為一名教育工作者，我在多年的工作中和孩子們建立了深厚的情感。在這里，我真誠地希望每個教師都找到適合自己、適合孩子的教學方法，讓孩子們在愉快、輕松、和諧的繪畫氛圍中去描繪心中的夢想，描繪美好的明天。
參考文獻：
[1]李玉靜.幼兒園美術教學活動初探[J].科學大眾，2011（6）
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