摘要：筆者結合教學工作實際，以優化教學結構為切入口，提出了相關幼兒教育策略：優化教學內容，關注幼兒生活體驗；優化教學過程，尋求幼兒發展途徑；優化教學評價，促進幼兒和諧發展，從而實現幼兒園教學的有效性。
關鍵詞：幼兒園；教學的有效性；優化
中圖分類號：G612文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-028-2如何實現教學的有效性，一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。教學的有效性則要求我們遵循教學規律，用最經濟的時間、精力和物力取得最好的教學效果。那么，如何才能提高教學的有效性呢？
一、優化教學內容，關注幼兒生活體驗
在進行教學活動之前，選擇教學內容是當務之急。作為教育一線工作者，面對開放的課程選擇權，我們要關注幼兒的興趣需要，遵循幼兒的生活經驗、年齡特點和實際發展水平，選擇適合幼兒發展的教學內容，讓內容既符合幼兒的現實需要，又利于幼兒的長遠發展。這是確保教學有效的前提。選擇應注意如下幾方面：
1.選擇幼兒關注的興趣點。新課程賦予了我們更寬泛更具有彈性的選擇空間，在實踐中，應盡可能地關注孩子們的興趣點，依據本班幼兒最近發展水平來選擇教學內容。如：在散步活動中，孩子們在路邊發現蝸牛，十分感興趣。對此可以生成“小蝸牛”的探索活動，帶領孩子們去菜地、草地上尋找蝸牛，觀察蝸牛，引導他們思考、探索、發現蝸牛的小秘密。這對培養幼兒的好奇心、求知欲以及提高其探究問題、解決問題的能力都是十分有利的。
2.選擇幼兒熟悉的日常生活經驗。教育內容要貼近幼兒的生活。從孩子的生活入手，從孩子身邊的生活中去汲取營養。比如“糕點”是孩子生活中極其熟悉又喜愛的，我們可以帶領孩子參觀食堂，看廚師制作糕點……回到活動室，孩子們便會很快投入到嘗試自己動手制作糕點的活動中。這樣的活動，自然地融合了多個領域的學習內容，在活動中他們學習知識，體驗快樂。
3.選擇幼兒可以理解的社會信息�，F代社會中的孩子已不再生活在一個狹隘封閉的空間里，社會信息通過各種渠道滲透到孩子的生活中，并影響著孩子。如“南非世界杯”、“上海世博會”，諸如此類的內容讓孩子感到新奇，可以召開“新聞發布會”，讓他們充分表達、交流自己的所見所聞，并引發熱烈的討論，甚至激烈爭論。這類活動不僅使孩子的語言能力得到發展，更使其社會性情感得到完善。
4.選擇有利于幼兒發展的本土資源。每個幼兒園都有特定的自然、社會及文化，都有自己的優勢資源，這些資源往往是與幼兒的生活直接相關的，是幼兒感興趣的，也是最能引發幼兒主動學習的。因此，可以選擇很多以本土特色為題材內容的教學活動，比如《我愛家鄉》主題活動中，《家鄉的高樓》、《大馬路，寬又大》、《古鎮同里》、《美麗的絲綢》、《太湖美》等等都是依托了社區資源，盡顯了本土特色，在親身參觀的體驗中，對幼兒進行了愛家鄉的情感教育。
二、優化教學過程，尋求幼兒發展途徑
教學過程是在教師引導下幼兒豐富認知、升華情感、提高能力的活動過程，怎樣讓幼兒積極主動地參與到教學過程中，獲得有益身心的發展？運用教學方法、形式、手段來吸引幼兒的注意力，使幼兒對活動感興趣，來尋求促進幼兒發展的教學策略，是確保教育有效的關鍵。
1.精心準備教具。好的道具不僅能喚起幼兒的參與熱情，更能起到調控幼兒的學習情緒，調節課堂教學的節奏，拓展幼兒的想象空間，培養幼兒快速反應的能力等作用。動態的事物對幼兒來說是非常有趣的，一個活動指偶，一個活動
課件將更利于讓幼兒產生興趣，吸引幼兒的注意力。因此，借助多媒體
課件生動有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激，更容易幫助幼兒釋疑，解決活動中的重難點，是可行的。但并不是所有的教學內容都必須設計制作成電腦課件，因為有些內容可能并不適合用課件展示，選擇課件，還是圖片、實物都要依據活動的需要�！昂线m的就是最好的”、“用最簡便的教具實現最有效的教學”是我們首要考慮的。
2.注重操作探索。一次活動，如果單純地是教師講述幼兒傾聽，那么時間一長，孩子必然會覺得無趣。所以，在活動的過程中，要真正解放孩子，讓幼兒多感官參與，在親身實踐中獲得認和發展。如，在認識“沉浮”活動中，可以向幼兒提供許多用于嘗試沉浮的材料，先讓幼兒提出假設說一說哪些材料是浮的？哪些材料是沉的？再通過實驗試一試，看一看，來驗證假設，最后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中個個思維活躍，躍躍欲試。
3.開放課堂教學。課堂教學不應是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式，幼兒園是引導幼兒全面和諧發展的過程，把視點僅僅停留在幼兒的課堂中是不夠的，唯有把家庭教育、幼兒園教育與社會教育三者結合起來，才能有效地促進孩子身心發展。所以我們要開放課堂教學，要讓幼兒帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致走出課堂，到大社會中去感悟、體驗種種生活，投入、參與各種實踐活動，才能真正促進他們智能的發展，提高社會適應能力。如在“我們居住的地方”的主題活動中，發放“告家長書”，借助家長們的大力支持，一些小花讓他們與孩子一起拍攝社區的景觀；協助幼兒調查過去的居住條件，一起收集廢舊的紙箱，一起設計制作房子，規劃未來的小區等。
三、優化教學評價，促進幼兒和諧發展
每一個幼兒都像成人一樣渴望成功，在活動的過程中，教師要有意識地注意幼兒的行為表現，對幼兒的表現給予及時的肯定鼓勵，倡導激勵幼兒發展的教學評價，也是開展有效教學的一個重要方面。評價應該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”應重視師幼之間，幼兒之間的多層面、多方向的交流，教師給予適當的鼓勵或點撥、啟迪，并以友愛的情感，真誠的語言，溫和的表情，民主的態度調控評價過程，使孩子增強信心，以愉悅高漲的情緒積極參與活動，使孩子看到自己的點滴進步，受到鼓舞，體驗到成功的快樂，從而促進每個孩子的和諧發展。 1.支持個別差異。世界上沒有兩片相同的葉子，何況是活生生的孩子。我們面對的孩子是來自不同家庭背景的不同個體，他們的身心發展各不相同，所以要在了解幼兒的基礎上作出合理的評價。在繪畫活動“會變的圓”中，有的畫成鬧鐘；有的畫成西瓜；有的畫成了足球；還有一個小朋友竟然畫了一個綠太陽。太陽怎么畫成綠的呢？肯定有原因。一問，他便說：“夏天火紅火紅的太陽照得人多熱呀！一些小花、小草被它曬得垂下了腦袋，多可憐呀。我畫個綠太陽，想讓它變得涼快些�！鼻�，孩子的想象多豐富，心靈多善良。所以，尊重幼兒，以不同的標準適當地對每個幼兒的作品進行評價，促使幼兒稚嫩的心靈有成功感、滿足感，這樣他們才覺得有趣，才能充分發揮想象力，養成敢于想象，善于想象的良好習慣，創造潛能才會被充分挖掘，最終實現升華。
2.倡導激勵評價。很多時候，精彩的效果就產生在教師的一句話語背后。在探究學習有效的教育評價過程中，針對每個幼兒的特點進行言語性贊賞，使活動氣氛更活躍，同時也拉近了師生距離，促使幼兒積極主動地參與學習。當孩子們從探索區實驗操作的屢屢失敗中獲得成功后，對他們說：“你真像個不怕困難的小科學家，終于成功了！”讓他們品嘗到成功的快樂，樹立起學習的自信心；當他們的繪畫、手工制作有創意時，說：“你真棒！讓大家都來瞧瞧你的創意！”使他們體會到超越榜樣的快樂和光榮，激發他們進一步去創造；當他們在自己的觀察中獲得新知的時候，對他們說：“你們真聰明，會自己發現問題，自己學本領了�！睆亩w會老師對他們的期望，將老師對他們的要求轉化為自覺行為，激發積極參與探究學習的內在動力。
3.引導幼兒自主評議。評價是一種價值判斷的過程，這種價值判斷的主體是多元的，不應該局限于老師的評價。幼兒的互評也是一個讓幼兒相互促進提高的過程。隨著年齡增長，幼兒逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強，可引導他們開展討論，進行自主評議。引導幼兒客觀地進行自我評價，使他們能在自我評價中看到自己和他人的優點與不足，促進其主動發展。例如：讓每個幼兒都有展示自己作品的空間，并為其提供互相交流作品的機會，引導幼兒用最直觀的方法去評價其他同伴，在評價別人的同時也和自己比較，學習別人的長處，從而互受暗示、互受激勵，促進發展。
站在孩子們的身后悄悄激發他們的學習興趣，給與他們表現的機會，培養他們好的習慣，用適當的方式激勵、鼓勵他們參與競爭獲得進步；對教學活動充滿熱情，對孩子飽含期望，就如催化劑般，使得幼兒的學習不是被動的停滯在當下，而是成為一種主動延續的過程，從而實現教學的有效性。
[參考文獻]
[1]〔美〕加里D鮑里奇注著.有效教學方法.江蘇教育出版社，2002（12）.
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