和諧教師隊伍建設應該實現和諧統一，保持系統性、整體性、充滿活力，進而獲得可持續性發展。具體應該體現在以下幾點：首先，教師整體結構合理。幼兒教師團隊建設需要打破常規使用思想品質好、熱愛幼教工作的人才。這就需要在招聘教師時注意中青年教師的平衡選聘，注意男、女教師的比例，使教師隊伍結構合理。其次，教師專業素質提升。針對教師隊伍的實際情況，開展一些教育教學活動，有利于教師在教育教學活動中不斷探索教育技巧和進行教育反思，自覺地提高自己的教育教學水平和技能。再次，教師人際關系和諧。幼兒園園長應組織活動促使教師凝聚力的提升，通過教師和教師、教師與幼兒之間的各類活動來鍛煉老師的體魄，使她們達到身心健康；通過組織教師游戲、團隊訓練、趣味比賽等方式促使教師在融合的環境中獲得成長。最后，教師文化積極向上。幼兒園要經常組織教育政策法規的學習討論，同時強化管理機制，以此激勵教師認真履行職責。同時注重營造積極向上的教師文化環境，引導教師自覺愛崗敬業，在園內切實建立起教風建設的立交橋，從而保證良好教風的逐步形成，在教師中樹立起和諧、堅韌、智慧的新形象，以良好的教風不斷增強教師的責任感，同時激發教師的事業心。
教師管理有利于更好地促進幼兒園發展。目前教育界把教師管理模式分為“理性管理”和“人文管理”。其中人文管理則是以“人”為中心，注重滿足教師社會和心理的需求，改善工作環境、協調人際關系、激發群體士氣、培養組織凝聚力的一種管理模式。幼兒園教師管理應當側重于“人文管理”，講究“以人為本”。這與構建和諧社會的基礎思想不謀而合。為促進幼兒園和諧教師隊伍的建設，本文提出以下策略。
一、堅持科學發展觀，切實優化教師團隊建設格局
社會主義和諧社會始終強調重視的一點，即要堅持科學發展觀。落實到幼兒園之中，也需要秉承科學發展的觀念堅持科學發展。從幼兒園建設來說，科學合理的發展觀就要求我們合理構建教師團隊，做到新老結合、男女結合，既要講究科學又要堅持可持續發展。由于在幼兒園招收教師的工作中，男教師可遇不可求，所以，我們應當吸納具有其他教師資格證書的男教師，進行幼兒教育培訓，加入幼教團隊，優化教師團隊結構。除此以外，要不定期進行多樣化、特色化的在職培訓；也可根據季節、節日的不同，組織多種業余活動和團輔活動，以豐富教師的文化生活。同時，要密切關注幼教工作的新理念、新方法，并且加以推廣，從而提高教師們的各項素質，激發教師的工作熱情，培養他們進行新課題開發和研究的能力。
二、遵循以人為本理念，有效激發教師隊伍的工作動力
幼兒園作為最基礎的教育教學園地，園長應該沿著“讓每位教師出類拔萃”的理念來布局謀劃，用心為教師們搭建成長進步和施展抱負的平臺，使幼兒園的師資力量不斷優化提升。
首先是激發教師的內驅力。結合教育教學實際并遵循“用情感的力量感化人”的原則，用具體的人文關懷賞識每一位教師，拉近園長和教師、教師和孩子之間的距離，凝聚教師的事業情感，提升他們的精、氣、神。以細致入微的行動服務每一位教師，解決他們遇到的實際困難，解除他們的后顧之憂，挖掘他們內心之中對工作對事業的樸素情感，使教師深切感受到大家庭的溫暖，享受到工作的快樂和幸福，激發教師從事幼教工作的主動性、積極性、創造性。
其次是促進教師專業能力的提升。根據教師隊伍的整體狀況，有針對性地制訂教師總體培養計劃。在整體發展基礎上，根據幼兒教師不同層次、不同特點和不同水平，因崗制宜為每位教師確定個人自主提升計劃，分析教師的業務優勢及不足，進而有針對性地提供科學有效的支持培養策略。通過培訓切實幫助教師突破發展中的瓶頸，營造出寬松和諧、人人爭先創優的園所氛圍。
再次就是注重教師主觀能動性的發揮。主觀能動性是教師發展的內在潛力源，園長要學會尊重教師的個體差異性，針對教師的個人素質和個性特點提供不同的支持策略，從而使教師能動性得到發揮。例如可以嘗試讓性格溫順的教師承擔帶有一定挑戰性的工作任務，也可以嘗試讓性格火爆容易激動的教師分擔細膩、縝密的工作。通過這種因人而異的在不同崗位上承擔一定的工作的方式鍛煉他們的毅力，挖掘他們的潛能，讓教師的價值得到認可，讓每一位教師都能展現自我。
三、創設平等合作的環境，真正營造和諧向上的人際氛圍
社會主義和諧社會十分注重誠信和友愛，努力創建充滿活力的氛圍。在幼兒園這個“小社會”中，園內的教師、輔助人員和園長之間需要做到團結友愛、互幫互助、平等相處、共同進步。作為幼兒園的管理者來說，園長應與教師平等相處，多與教師進行溝通，為她們著想，從而建立和諧的人際關系，為幼兒園營造良好的氛圍，使教師都能全身心投入到教育工作中。
從教師的角度出發，教師之間要互幫互助、共同提高，老教師要多幫助新教師熟悉工作，傳授經驗；新教師要多把新的思想新的理念帶進校園，與老教師商討并用于工作之中。而教師和幼兒園之間，教師要把個人的發展方向融入到幼兒園的共同發展策略之中，真正地成為幼兒園的一份子，把幼兒園當成大家共有的和諧家園。只有從上到下共同努力，才能在幼兒園內部創造出和諧的人際氛圍，推動幼兒園和諧教師隊伍的建設。
四、開展參與式培養，切實促進教師專業素質的持續發展
幼兒園可以把解決幼兒教學中出現的一些共性問題作為著眼點，利用聆聽專家或名師講座，全園開展互點互評、自我反思、觀摩交流等形式，有針對性、前瞻性地培養教師隊伍，同時注重教師教學觀念的持續更新，不斷提升他們的專業化水平。幼兒園還要經常舉辦綜合培訓學習活動，通過培訓學習向廣大教師傳達最新的幼兒教育政策、理念，使教師觀念與時俱進，知識水平提升的同時，實踐能力更強。園長還可以采取輪流組織教師到省內外觀摩學習的方式，使教師隊伍的專業知識能力、教育科研意識和科研創新能力都得到全面的提升，為實現教師隊伍的和諧發展、可持續發展奠定堅實的基礎。
總而言之，幼兒園和諧教師隊伍的建設是一件復雜的長期工作，需要幼兒園管理者、監督者、政府力量、社會力量的共同支持和參與，也需要教師自己的努力和堅持。在大家的共同努力下，才能讓幼兒園都能配備一支高素質、高水平的和諧教師隊伍，從而讓我國的幼兒教育事業獲得長遠的發展和進步。
責任編輯潘孟良
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