國(guó)際博物館學(xué)會(huì)將博物館定義為一個(gè)為社會(huì)及其發(fā)展服務(wù)并向大眾開(kāi)放的、非營(yíng)利的永久性機(jī)構(gòu)。它為研究、教育、欣賞之目的,征集、保護(hù)并展出有關(guān)人類及人類環(huán)境的物證。兒童博物館,顧名思義是指為兒童設(shè)立的博物館。鑒于兒童發(fā)展和認(rèn)識(shí)的特殊性,我們把兒童博物館定義為一個(gè)為兒童感知、欣賞和探究自然、社會(huì)、文化及科技而呈現(xiàn)物品及提供操作機(jī)遇的場(chǎng)所。這樣,對(duì)兒童博物館內(nèi)容的范圍和呈現(xiàn)形式的要求就凸顯出來(lái)了。由于國(guó)際社會(huì)一般將兒童視作是0~18歲階段的個(gè)體,因此兒童博物館的年齡層次既可能各有側(cè)重,也可能兼顧整個(gè)兒童年齡段。參觀博物館或兒童博物館一般情況下是社會(huì)活動(dòng)的范圍,組織者或引領(lǐng)者主要為家長(zhǎng),對(duì)低年齡的兒童來(lái)說(shuō)更是如此。但學(xué)校或幼兒園根據(jù)課程的需要組織兒童參觀的情況也是有的。對(duì)于招收3~6歲兒童的幼兒園來(lái)說(shuō),博物館是課程資源之一,對(duì)課程實(shí)施的作用越來(lái)越重要。正如前述,參觀博物館不一定由幼兒園組織進(jìn)行,由家長(zhǎng)自己帶兒童去參觀博物館的情況是常見(jiàn)的,這是家長(zhǎng)參與幼兒園課程實(shí)施的一種方式。對(duì)于一個(gè)地方來(lái)說(shuō),博物館的多少是衡量當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文明水準(zhǔn)的一個(gè)重要標(biāo)尺,是否擁有與兒童人口相應(yīng)的兒童博物館,也是衡量當(dāng)?shù)厣鐣?huì)兒童意識(shí)高低的一個(gè)標(biāo)尺。
　　一、社區(qū)中的兒童博物館
　　早期的兒童博物館往往以科技性內(nèi)容為主,以陳列物品為主要方式,以告訴兒童一些他們并不知曉的事物和現(xiàn)象作為主要目的。博物館的兒童性主要是通過(guò)內(nèi)容的難易程度來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然,嚴(yán)格地說(shuō),僅靠這一些還難以真正體現(xiàn)博物館的兒童性。隨著人們對(duì)兒童認(rèn)知和能力水平的深入了解,隨著現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的深入發(fā)展,尤其是隨著建構(gòu)主義理論影響的不斷擴(kuò)大,兒童博物館的設(shè)計(jì)越來(lái)越專門(mén)化、專業(yè)化、精細(xì)化、操作化和過(guò)程化。在兒童博物館的設(shè)計(jì)中,人們?cè)絹?lái)越多地考慮到兒童的興趣及其思維過(guò)程,考慮到物品與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,不再局限在物品的呈現(xiàn)上,開(kāi)始關(guān)注事物和現(xiàn)象的演進(jìn)及變化過(guò)程,從而增強(qiáng)了兒童博物館的可參與性。在這里,兒童不再是單純的觀看者,還是操作者,是兒童博物館不可缺少的一分子。由于受建構(gòu)主義理論的影響,人們?cè)趦和�博物館的設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了“從兒童所處的情況開(kāi)始”“改進(jìn)元認(rèn)知”“提供有意義的情境”“把學(xué)習(xí)置于游戲中”“關(guān)注過(guò)程”“通過(guò)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)”“讓兒童解釋他們的想法”“作出容易調(diào)整的設(shè)計(jì)”“讓經(jīng)歷更可見(jiàn)”“使兒童的思考更加可見(jiàn)”“鼓勵(lì)預(yù)想”“提供對(duì)預(yù)想的記錄”“為合作學(xué)習(xí)而作的設(shè)計(jì)”“為家長(zhǎng)和老師而作的設(shè)計(jì)”〔1〕等指導(dǎo)思想。從這些指導(dǎo)思想中可見(jiàn),兒童博物館已經(jīng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)和展覽物品的地方,而是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境,兒童在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)超越了在學(xué)校、幼兒園等專門(mén)教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@里在某種程度上關(guān)注兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況,注意引導(dǎo)兒童參與和體驗(yàn),注意引導(dǎo)兒童對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程的關(guān)注,重視兒童操作的過(guò)程,鼓勵(lì)兒童預(yù)想并在情境中驗(yàn)證自己的預(yù)想,這是當(dāng)今兒童博物館發(fā)展的一種新境界。這種博物館必然會(huì)成為學(xué)校(幼兒園)課程的重要補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展,對(duì)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)校(幼兒園)提供的課程有重要意義。
　　社區(qū)兒童博物館是重要的社會(huì)資源,是社會(huì)公共服務(wù)的重要內(nèi)容,社區(qū)兒童博物館的建設(shè)是現(xiàn)代社會(huì)社區(qū)建設(shè)的基本任務(wù)之一。毋庸諱言,現(xiàn)階段我國(guó)的兒童博物館無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都還很不夠,需要引起全社會(huì)的關(guān)注和重視。我們認(rèn)為,非常有必要把兒童博物館的規(guī)劃和建設(shè)納入整個(gè)社會(huì)發(fā)展的規(guī)劃和建設(shè)方案之中,以促進(jìn)我國(guó)兒童博物館事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。
　　二、幼兒園中的兒童博物館
　　 要在幼兒園建立真正意義上的兒童博物館也許是件很艱難的事情,但幼兒園也不是無(wú)所作為的。幼兒園首先要充分認(rèn)識(shí)到博物意識(shí)對(duì)兒童發(fā)展的積極意義,而不只是關(guān)注博物館建設(shè)本身。所謂博物意識(shí),就是廣泛關(guān)注、深入觀察、靜心欣賞、積極探究的意識(shí)。在博物意識(shí)的引領(lǐng)下,兒童可以提高對(duì)客觀事物的辨識(shí)力、敏感性,從而理解客觀事物的發(fā)展變化特點(diǎn)及其規(guī)律。如果不為兒童提供廣泛多樣的事物,兒童就難以形成真正的博物意識(shí)和相應(yīng)的能力。因此,建設(shè)兒童博物館,對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō),意味著要有目的、有計(jì)劃地精心呈現(xiàn)一些具有重要博物價(jià)值的事物、現(xiàn)象,供兒童觀察、操作和欣賞。在此結(jié)合我們的研究和實(shí)踐,介紹幾種幼兒園較為容易建成的兒童博物館。
　　1.農(nóng)具博物館
　　農(nóng)具博物館一般可在農(nóng)村幼兒園建設(shè)。農(nóng)具博物館可呈現(xiàn)各種各樣的農(nóng)具,如鋤頭、釘耙、鐮刀、鐵鍬、犁、簸箕、籮筐、風(fēng)車(chē)、磅秤、扁擔(dān)等。但如果僅僅呈現(xiàn)這些農(nóng)具,那只是展覽,還不具有真正的博物意義。因此,如果幼兒園及周邊還有小片土地,還有一些農(nóng)作物的半成品或原材料,如稻草、麥秸、玉米稈、藤條、麻皮等,兒童就有了操作和練習(xí)的機(jī)會(huì),那些農(nóng)具也就不會(huì)只是擺設(shè)了。兒童可通過(guò)使用農(nóng)具和操作材料獲得經(jīng)驗(yàn),這要比只是觀察和辨認(rèn)農(nóng)具本身更有價(jià)值。
　　2.自然博物館
　　自然博物館既可以在城市幼兒園建設(shè),也可以在農(nóng)村幼兒園建設(shè),幼兒園可以根據(jù)自己的條件設(shè)計(jì)和布置。一個(gè)精心設(shè)計(jì)而成的幼兒園,其環(huán)境本身就可以是一個(gè)自然博物館。幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)必須超越綠化功能。幼兒園的環(huán)境不但要綠化,還要具有生動(dòng)的課程特性。幼兒園種植的每一種植物都應(yīng)具有課程意義,不同種類、不同時(shí)節(jié)的植物可構(gòu)成幼兒園的自然博物館。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),幼兒園的植物應(yīng)種類各異,形態(tài)不同,開(kāi)花結(jié)果時(shí)節(jié)有別,力求多樣化,以便為兒童提供盡可能豐富的課程資源。一致性是很多成人的審美標(biāo)準(zhǔn),多樣性是兒童的審美和求知需求。有些幼兒園景觀壇里種植的植物常常是完全相同的,這并不符合兒童的需要。如果有自然博物意識(shí),植物就不一定非要種植在場(chǎng)院里,它可以生長(zhǎng)在很多意想不到的空間。因此,場(chǎng)院小不應(yīng)成為難以創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境的理由,自然博物意識(shí)不強(qiáng)才可能導(dǎo)致自然環(huán)境的真正缺失。我們認(rèn)為,水泥地、磚地、塑膠地、沙地夠用就行,應(yīng)讓空間更多地回歸自然,回歸草地和樹(shù)林。當(dāng)然,幼兒園除了充分利用空間種植各類植物外,有條件的還可以將各種各樣的沙、石頭以及水流等布置在幼兒園環(huán)境之中,因?yàn)樗鼈円彩亲匀画h(huán)境的重要組成部分。幼兒園還可以充分利用周邊的其他環(huán)境資源充實(shí)或延伸幼兒園的自然環(huán)境,使幼兒園的課程資源更為豐富。此外,我們還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到,種植了植物,不一定就能促進(jìn)兒童的發(fā)展,關(guān)鍵還在于要讓兒童參與種植、管理、收獲以及充分地觀察。
　　3.民間文化博物館
　　如今,社區(qū)中已經(jīng)有一些民間文化博物館,而且這些博物館分類很細(xì),如茶藝博物館、服裝博物館、花燈博物館、紙藝博物館、美食博物館、交通工具博物館、瓷器博物館等。在這些博物館中,有些與兒童的興趣相關(guān),是幼兒園可以關(guān)注和加以利用的;有些遠(yuǎn)離兒童生活,兒童無(wú)法深入地加以關(guān)注和探究。幼兒園在充分利用社區(qū)現(xiàn)有的民間文化博物館的同時(shí),還可以從兒童的興趣和當(dāng)?shù)靥赜械拿耖g文化資源出發(fā)建設(shè)相關(guān)的博物館。在幼兒園建設(shè)相應(yīng)的博物館,可以是長(zhǎng)期性的,也可以是季節(jié)性的;可以是針對(duì)特定年齡兒童的,也可以是針對(duì)所有年齡兒童的;可以是以兒童自己觀察、發(fā)現(xiàn)和操作為主的,也可以是需要借助成人幫助開(kāi)展活動(dòng)的。
　　民間文化的內(nèi)容十分廣泛,如印染、樂(lè)器、紙藝、布藝、木工工藝、泥工工藝等。幼兒園可以從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā),考慮兒童的可參與性和可體驗(yàn)性,考慮不同年齡段兒童的需要,選擇一些兒童感興趣且真正具有課程價(jià)值的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的民間文化博物館。例如,建設(shè)印染博物館,以引導(dǎo)兒童觀察各類印染產(chǎn)品,仔細(xì)分析它們的特點(diǎn),讓兒童參與嘗試設(shè)計(jì)、刻花、印花等工作,讓兒童體驗(yàn)普通印花、印染與蠟染、扎染等工藝,讓兒童嘗試制作衣服、手絹、花燈、門(mén)簾等各種“產(chǎn)品”。與其他博物館一樣,我們?cè)谠O(shè)計(jì)民間文化博物館時(shí)必須充分考慮兒童可以做什么,可以獲得什么體驗(yàn)。
　　4.“我的……”博物館
　　這是一種開(kāi)放性的兒童博物館。這種博物館與其他博物館的顯著區(qū)別在于它不能完全歸入哪種特定的門(mén)類,它的內(nèi)容無(wú)法事先確定,它實(shí)質(zhì)上是一種綜合性的博物館。這種博物館更強(qiáng)調(diào)兒童的參與。兒童不只是博物館的使用者,更是博物館的設(shè)計(jì)者和維護(hù)者。兒童可以根據(jù)自愿原則選擇自己喜歡的某一個(gè)事物或某一種現(xiàn)象,進(jìn)行深度的觀察、追蹤、記錄,把自己的發(fā)現(xiàn)放入博物館中,博物館的每一項(xiàng)內(nèi)容均是兒童觀察、發(fā)現(xiàn)、制作和記錄的成果。例如,有的兒童喜歡研究昆蟲(chóng),那么,他可以制作各種昆蟲(chóng)標(biāo)本,也可以拍攝各種昆蟲(chóng)的照片,還可以畫(huà)各種昆蟲(chóng)的圖片;有的兒童喜歡汽車(chē),那么,他可以用各種材料制作形狀不同、功能不同的小汽車(chē);有的兒童喜歡收集門(mén)票,他可以把自己收集的各種各樣的門(mén)票陳列出來(lái);有的兒童喜歡廣告,他可以收集、拍攝、畫(huà)出看到過(guò)的各種廣告;有的兒童關(guān)注的是各種各樣的石塊、磚頭、瓦片、瓷磚等;有的兒童關(guān)注的是植物不同的葉子;有的兒童關(guān)注的是各種各樣的木紋;有的兒童關(guān)注的是天氣,等等。兒童的這些興趣應(yīng)該是持續(xù)的,即兒童會(huì)開(kāi)展一系列觀察、比較和拍攝、制作甚至測(cè)量等工作。這種持續(xù)的興趣對(duì)于兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及發(fā)現(xiàn)和探究能力的培養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)然,幼兒園應(yīng)該為兒童展示和保持自己的興趣提供必要的條件,如提供儲(chǔ)藏柜、展示箱、玻璃瓶等。值得注意的是,在這類博物館的建設(shè)中,家長(zhǎng)的作用不可低估,家長(zhǎng)常常是兒童興趣得以持續(xù)的重要支柱。此外,在兒童對(duì)特定事物或現(xiàn)象經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注后,我們要允許或鼓勵(lì)兒童關(guān)注其他事物或現(xiàn)象,當(dāng)然也可鼓勵(lì)兒童繼續(xù)關(guān)注和探究同一個(gè)事物或現(xiàn)象。
　　三、讓博物館成為重要的課程資源
　　兒童博物館對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值是不言而喻的,在強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的今天,在強(qiáng)調(diào)充分利用社區(qū)教育資源、充分挖掘幼兒園內(nèi)部各種教育資源的今天,在強(qiáng)調(diào)多樣化學(xué)習(xí)和關(guān)注個(gè)別差異因材施教的今天,討論兒童博物館的建設(shè)問(wèn)題具有重要的意義。首先,我們應(yīng)該樹(shù)立兒童博物意識(shí),要引導(dǎo)兒童廣泛感知客觀世界,感知人類文化,提供各種行之有效的方式和途徑,讓兒童感受和操作。其次,要有以兒童為本的意識(shí),讓幼兒園的一切空間、一切資源盡可能為兒童的發(fā)展服務(wù),盡可能體現(xiàn)課程價(jià)值。幼兒園的環(huán)境和設(shè)施需要再審視、再設(shè)計(jì),要用兒童的眼光和兒童的期待去布置環(huán)境,不能僅僅滿足于成人的審美需求。讓一切課程資源過(guò)程化,就是要把兒童觀察、探究和表達(dá)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。兒童教育不只是通過(guò)教師的語(yǔ)言傳遞或兒童的目光感知,更重要的是要讓兒童有動(dòng)用各種感官的機(jī)會(huì),要讓兒童有整體體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。最后,幼兒園課程資源的利用必須堅(jiān)持室內(nèi)和室外、園內(nèi)和園外相結(jié)合的原則。處處有課程資源,處處有發(fā)展契機(jī)。當(dāng)前,尤其要關(guān)注園外課程資源的調(diào)查、分析和利用,既關(guān)注園外的物質(zhì)資源,也關(guān)注園外的非物質(zhì)資源。充分利用社區(qū)中一切積極的課程資源,以充實(shí)幼兒園的課程。真正使幼兒園課程成為兒童積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,成為兒童不斷獲得新的體驗(yàn)的過(guò)程,成為兒童不斷萌生新的學(xué)習(xí)愿望的過(guò)程。
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　〔1〕詹姆斯?E?約翰遜,賈珀?duì)?L?魯普納林.學(xué)前教育課程〔M〕.黃瑾,等,譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2005:210-215.

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