《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。”《指南》藝術方面的目標就分為感受與欣賞、表現與創造兩個部分，結合這樣的要求，筆者嘗試將“多通道參與”理論運用于幼兒園教學之中，探索了幼兒園民樂欣賞集體教學活動的一般流程，收到了較好的效果。
感受與欣賞
感受與欣賞是藝術活動的第一步，在民族
音樂欣賞集體教學活動組織中，又分為導入策略和欣賞策略兩個部分，做到導入要注重情趣性，欣賞要注重體驗性，就能收到較好效果。
（一）多通道導入
音樂要有情趣性
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒藝術活動中教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗……”有效導入是一個活動成功的開始，因此，在開展教學的過程中，教師要根據樂曲的特點靈活導入，以吸引幼兒參與活動的興趣，主要方法有：
1.情境導入。如果樂曲富有情趣，生動活潑，教師可以根據歌詞內容設計成一個有趣的情節導入，以激發幼兒學習的興趣。如：在欣賞民族童謠《拔蘿卜》中，老師先和部分幼兒一起來玩拔蘿卜的情境，有老婆婆、老爺爺、小貓、小老鼠等，師幼模仿各種小動物走路，做著彎腰走路、扇耳朵、搖尾巴等動作，有趣的情境深深地吸引了幼兒，一個個積極地參與其中。
2.故事導入。如果樂曲中的歌詞內容講述的是一個比較完整的故事，那教師可以根據歌詞內容設計成一個完整的故事，故事中需要有具體的故事情節和簡單有效的對話，以幫助幼兒理解歌詞。如：歌曲《小狗抬花轎》等歌曲都可以采用這種方法進行導入，生動的故事情節能有效地幫助幼兒理解樂曲內容。
3.動作導入。當樂曲歌詞內容比較簡單，且樂曲的內容又富有動作性，教師可以采用動作導入的方法，帶領幼兒在音樂聲中進行動作，感受學習樂曲。如：在民族童謠《猜黃豆》的活動中，教師先和個別幼兒玩一玩“猜黃豆”的游戲，一下就激發了幼兒參與活動的積極性。
4.實物導入。如果樂曲所表現的是日常生活中的事物，就可以直接呈現，進行樂曲的理解。如：在欣賞樂曲《鳳陽花鼓》中，教師就可以先出示一個花鼓，引導幼兒觀察它的外形特征、發聲方式、作用等，這樣通過觀察和講述，幼兒能很快地理解樂曲表現的內容。
（二）多通道欣賞音樂要有體驗性
音樂學科具有不同于其他學科的特征，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學習方式――體驗的方式，這是音樂改革創新的重要任務。
1.情感體驗――“感動”。 《指南》指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。要引導幼兒學會用心靈去感受和發現美。”每首音樂作品都是有情緒或感情的，有歡快、有舒緩、有緊張、有低沉，為了讓幼兒對作品喚起情感共鳴，我們一般采用移情的方法來進行，以達到情感的提升――“感動”。如：在欣賞《金蛇狂舞》這首民族音樂的時候，我們一般幫幼兒回憶過年開心的事情，幼兒回憶起過年吃大餐、拿壓歲錢、外出旅游、穿新衣服的情景，情緒自己就被調動起來了，自然就形成了熱烈歡快的氣氛。
2.情境體驗――“心動”。 《綱要》中也指出：“在音樂教學中，應創設多種情景，提供各種形式，引導幼兒積極主動地投入到活動中去。”為了讓幼兒有身臨其境的感覺，有些活動我們會為幼兒布置一些現場的體驗情境，以讓幼兒活動更加投入專注。又如：在欣賞民樂《喜洋洋》時，我們為幼兒布置了過年的環境氛圍，貼上春聯、掛上鞭炮等，讓幼兒在音樂的背景中提前進入這樣的情境，幼兒一下就進入了喜洋洋的氛圍，欣賞過程中自然更加積極投入了，因為幼兒早已“心動”得躍躍欲動了。
3.操作體驗――“手動”。幼兒的活動離不開操作，在音樂活動中，也可以設計很多操作環節，可以將樂句與內容匹配，讓幼兒更好地理解音樂內容。如：欣賞中國彝族音樂《七月火把節》，為了幫助幼兒理解音樂中的內容，教師繪制了多個卡片，讓幼兒欣賞音樂后，嘗試將卡片內容排序，幼兒經過操作圖片感受到了音樂中講述了轉圈、打招呼、歡呼等情節，為后來的動作表演作好了鋪墊。
4.游戲體驗――“身動”。教師把民族音樂內容設計成一個游戲，這里的游戲，種類非常豐富，可以是民間游戲，也可以是手指游戲，更可以是體育游戲，幼兒在游戲過程中逐步熟悉旋律、風格、形象等。如：在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時，教師等幼兒欣賞完后和幼兒一起玩“孫悟空打妖怪”的游戲，在音樂聲中圍著圓圈隨節奏念起
兒歌：“唐僧騎馬咚了個咚，后面跟著個孫悟空，孫悟空跑得快，后面跟著個豬八戒……”當念到音樂中間節奏高潮時，設計遇到了妖怪的情節，孫悟空就和妖怪玩起來追逐打斗的游戲，最后在音樂聲中，妖怪被孫悟空打敗倒地，音樂也戛然而止。游戲情節與音樂旋律的起伏吻合，幼兒在游戲中樂此不疲，在反復的傾聽和游戲中對這首《百鳥朝鳳》的音樂也變得越來越熟悉了。
表現與創造
《指南》指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，豐富其想象力和創造力用自己的方式去表現和創造美。”表現與創造是藝術活動的第二步，在民族音樂欣賞集體教學活動的組織中，又分為表達策略和結束策略兩個部分，表達要注重創造性、結束要注重延展性，就能收到較好的效果。
（一）多通道表達音樂要有創造性
瑞吉歐兒童中心的先驅馬拉古茲指出：兒童有100種語言，這里面的“一百”并不是具體的數字“100”，而是一種“無限多”的表達方式，意思是兒童天生就有無限多種學習、探索、表達的方式，使他們的潛能得到最大限度的發揮。《綱要》指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”在注重口頭語言表達的同時，也注重音樂的非口頭語言表達，即能讓每個幼兒都能用適合自己的方式表達音樂。 1.用動作語言來展現音樂。幼兒時期是動作語言發展的高峰期，動作語言甚至優于口頭語言的表達。（1）手指游戲。手指游戲操作起來簡便易行，手指動作與音樂的結合能讓幼兒更好地理解音樂，同時增強音樂的游戲性，深受幼兒的喜愛，特別適合于小班幼兒。如：在小班音樂《公雞頭》欣賞活動中，教師讓幼兒跟著音樂邊演唱歌曲，邊做“公雞頭、母雞頭，公雞母雞吃黃豆。東一顆、西一顆，請你猜猜在哪頭？”的動作，并將猜豆游戲結合其中，受到了幼兒的喜歡。（2）肢體動作。肢體動作包含了
舞蹈、律動，都是以全身動作為基礎的，如：我園民間音樂《喜洋洋》節奏歡快輕松、充滿喜慶氛圍。而餃子是一種歷史悠久的民間美食，在節日時成為了中國飲食文化的重要組成部分。在欣賞這首曲子時，用幼兒提議的“包餃子”這一律動來進行，音樂分為ABA三段，第一段音樂表現搟餃皮，第二段音樂表現放餃餡、捏餃子，第三段音樂表現餃子沉到鍋底，再慢慢浮上來，然后不停地翻滾，最后被冷水澆過后立即不動。幼兒通過玩這個律動游戲，不僅豐富了對包餃子民俗活動的經驗，還體驗到了節日的歡快，同時通過游戲動作，感受到了音樂熱烈、歡快的情緒，通過動作變化感知音樂結構，提高了動作的協調性。根據音樂的旋律編排一些簡單的律動，帶領幼兒邊律動邊欣賞音樂。如：在欣賞樂曲《小看戲》時，它的旋律、結構等比較復雜，不易被幼兒理解，教師應引導幼兒用他們可以理解的入場、鼓掌、吆喝、謝幕等律動動作來了解音樂、感受音樂和表達音樂，從而幫助幼兒突破難點。（3）材料操作。幼兒的活動離不開操作，在音樂活動中，也可以設計很多操作環節，可以將樂句與內容匹配，讓幼兒更好地理解音樂內容。如：學唱民族歌曲《對花歌》時，為了幫助幼兒理解音樂中的內容，教師繪制了多個卡片，讓幼兒欣賞音樂后，通過回憶對圖片進行匹配和排序，加深了對歌詞的理解，記憶歌詞就更加快了。
2.用圖畫語言來展現音樂。兒童的思維是以具體形象思維為主的，民族音樂欣賞活動中，我們注重讓幼兒通過自己喜歡的圖畫語言的方式來表達對音樂的感受。（1）畫圖。圖畫是幼兒最喜歡的表達方式之一，跟著音樂畫圖是一個非常不錯的做法，教師可以引導幼兒從畫面內容和色彩等方面來繪畫。如在欣賞歡快或憂傷音樂的時候，教師讓幼兒自由想象，畫出自己看到、想到的快樂或憂傷的事情。此時，幼兒打開思維，有的畫出了自己切身的經歷，有的則畫出自己憧憬的快樂事情或潛意識里想到的害怕的事情，幼兒的思維在音樂聲中自由徜徉，肆意想象，發展了幼兒的創造性思維，同時也讓教師通過圖畫加強了對幼兒的了解。當然，音樂也可以加強幼兒畫畫時對色彩的運用，如歡快的音樂可以多用暖色、亮色來表現，而憂郁的音樂可以用冷色、深色來表現，增強了幼兒的用色技巧。（2）勾線。音樂不僅是聲音的藝術，更是線條的藝術，不同節奏、不同風格的音樂完全可以用不同的線條來表現，也是幼兒表達對音樂的認識方式之一。用勾線條的方式來表現音樂，其實也有一定的規律，如節奏歡快的音樂可以用鋸齒線、點狀線來表現，而舒緩的音樂可以用波浪線、螺旋線來表現。其中，線條的形式、長短、高低、深淺、疏密、顏色等都能表達出音樂的變化。
3.用表情語言來展現音樂。都說音樂是有感情的，音樂歷來都是傳遞感情的載體。表情涵蓋的內容其實非常廣泛，包括臉部表情、服飾表情等。（1）臉部表情。當幼兒融入音樂中，用音樂來進行各種表演時，表情是一個不容忽視的元素，但是在現在的音樂欣賞活動中，不是教師忽視了幼兒臉部表情語言的表達，就是幼兒的表情過于僵硬，很不自然。其實這需要教師進行引導，表情不是做出來的，而是發自內心的。首先，教師要教給幼兒做各種表情的技能。其次，用移情幫助幼兒表達情感，音樂表達的情感可能離幼兒的生活有些遠，但是一定要讓幼兒想象生活中的事例，如：在欣賞民族音樂《紅綢舞》時，結合兔子和狼的音樂游戲，當做到狼要抓兔子時，教師要求幼兒做出害怕的動作，此時教師就可以引導幼兒：“你平時遇到過害怕的事情嗎？”此時，利用移情幼兒就能更好地融入音樂，更好地表現音樂。（2）服飾表情。音樂是表演的藝術，表演時如果能加入一些服裝、道具，幼兒表演的積極性和生動性就會大大提高，如：在表演民樂《豐收樂》中，要表現其中摘果子和割稻的情景，教師提供了自制的籃子和鐮刀，幼兒表演起來就更加投入了。因此，民族音樂服飾也是幼兒感受美、欣賞美的一種渠道，也是一種必要的投入。當然，如果表演道具也能有中國文化的氣息和特點，那就更好了。
（二） 多通道結束音樂要有延展性
民族音樂欣賞集體教學活動結束的時候，如何收尾也是一門藝術，除了要做到一般的“點睛”“回味”活動的效果外，如能達到“延伸拓展”的效果，則還能延長民族音樂的生命，激發幼兒無窮的興趣。
1.懸念結尾。在民族音樂欣賞教學活動結束后時，還可以設置一些懸念，為二次欣賞留下懸念，吊起幼兒想要再次欣賞學習的胃口。如：欣賞完“老鼠嫁女”的民族音樂后，老師可以提問：“老鼠把女兒嫁出去了，可當新娘揭下頭巾時，發現原來自己嫁的是只貓，接下來會發生什么事情呢？”二次欣賞時，教師可以把民族音樂中更復雜的部分給幼兒欣賞和想象。因為民族音樂一般比較冗長，教師在給幼兒進行欣賞時，一般都是剪輯過的，第一教時一般旋律、音樂結構比較簡單，第二教時則可以將更長的音樂給幼兒欣賞，提供留白，正好可以為二次欣賞埋下興趣的種子。
2.留白結尾。在民族音樂欣賞教學活動結束時，有時制造一點留白的話題，對于繼續萌發幼兒對民族音樂的興趣頗為有利，也可以激發幼兒再次欣賞的興趣。如：欣賞完《采茶舞曲》時，幼兒隨音樂了解和創編了不同采茶的動作后，音樂欣賞基本結束，此時，教師可以提問：“采茶采好了，還可以做什么呢？”當幼兒回答后，教師可以繼續說：“下次我們還可以把接下來的事情編進音樂里。”為音樂欣賞的第二教時埋下了伏筆。
3.延伸結尾。在民族音樂欣賞教學活動結束時，可以讓音樂在區角活動、環節過渡活動、家園活動中得到延伸，以讓音樂生命得到延長甚至重生。如：可以把幼兒在課堂上表演用的道具服飾等投放在表演區，供幼兒繼續欣賞表演音樂；也可以將幼兒新欣賞的音樂設置成環節轉換音樂，如起床音樂、排隊音樂等；更可以將音樂放在班級網頁上，供家長下載后讓幼兒回家繼續表演給家長看……延伸結尾鞏固了幼兒對音樂的認知、延續了對音樂的創意。
4.拓展結尾。在民族音樂欣賞教學活動結束時，可以將民族音樂延伸到其他領域中去，體現學科的整合性，也符合幼兒學習的整體性特點。如：“喜洋洋”的音樂欣賞活動結束后，在生活區活動中，幼兒可以在音樂聲中進行“包餃子”的生活技能練習。
總之，教師在民族音樂欣賞二部曲中，在感受和欣賞時要做到：多通道導入音樂要有情趣性、多通道欣賞音樂要有體驗性；在表現和創造時要做到：多通道表達音樂要有創造性，多通道結束音樂要有延展性，就能大大提高幼兒園民族音樂欣賞的教學效果。
（作者單位：江蘇省張家港市教育局教學研究室）
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