作者簡介：王良玉（1991.8-），女，遼寧省鞍山市人，鞍山師范學(xué)院教育與科學(xué)技術(shù)學(xué)院碩士研究生，專業(yè)：學(xué)前教育。 左彩云，鞍山師范學(xué)院副教授，課題指導(dǎo)教師。
（鞍山師范學(xué)院遼寧鞍山114000）
摘要：為了確保幼兒身心能夠良好的發(fā)展，幼兒的性心理發(fā)展必然需要正確的引導(dǎo)，因此許多專家學(xué)者提倡性教育應(yīng)該從幼兒階段開始。在很多發(fā)達(dá)國家，幼兒性教育已經(jīng)成為幼兒園中必不可少的一部分，但在我國大部分城市，幼兒園中的性教育還處于萌芽階段。本研究立足于調(diào)查幼兒園性教育現(xiàn)狀，以期得到實(shí)際結(jié)果并分析原因解決問題。
關(guān)鍵詞：幼兒園；性教育；現(xiàn)狀研究
一、幼兒園性教育現(xiàn)狀
67.65%的幼兒教師認(rèn)為性教育的開始時(shí)間應(yīng)該在3-5歲，73.53%的幼兒教師認(rèn)為在園期間幼兒園是有必要對幼兒進(jìn)行性教育的。可見大部分幼兒教師認(rèn)為在幼兒園對幼兒進(jìn)行性教育是很必要的，對幼兒園期間實(shí)施幼兒園性教育是采取支持態(tài)度的。可見，在幼兒園開展幼兒性教育是十分必要且可行的。然而，58.82%的幼兒教師并不系統(tǒng)地了解幼兒園性教育中的生命起源教育部分，63.24%的幼兒教師并不系統(tǒng)地了解幼兒園性教育中的性別角色教育部分，70.59%的幼兒教師并不系統(tǒng)地了解幼兒園性教育中的性器官與性保護(hù)教育部分。由此可見，大部分幼兒教師自身對于性教育幾個(gè)部分的認(rèn)識通常都只是有聽過一點(diǎn)，但卻并不是系統(tǒng)且深入地了解其中內(nèi)容的，然而這對于幼兒園性教育的開展是十分不利的。
二、原因分析
大部分教師在教學(xué)實(shí)踐中對性教育實(shí)施是比較困惑的，他們都表明自己需要有關(guān)專家給予一定的理論知道以及技術(shù)方面指導(dǎo)。極少有幼兒教師能夠平時(shí)通過能夠閱覽健康、醫(yī)學(xué)雜志，并從中了解與性有關(guān)的教育知識，大部分的教師都是依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)甚至本能面對并處理孩子的疑問和行為。由此可知，大部分幼兒教師的性教育知識、能力、經(jīng)驗(yàn)是十分有限的。幼兒園的性教育其實(shí)與幼兒園的五大領(lǐng)域課程都是有一定程度的聯(lián)系的，幼兒園并沒有將性教育分不同年齡層次不同目標(biāo)不同內(nèi)容與其它五大領(lǐng)域結(jié)合，導(dǎo)致幼兒園的活動內(nèi)容并不豐富，這一定程度上阻礙了幼兒身心全面健康的發(fā)展。
家庭方面的原因也一定程度地影響著幼兒園性教育的良好發(fā)展，由于有些家長自身的性觀念和態(tài)度的影響，并不支持在幼兒園期間開展幼兒性教育。家園配合對促進(jìn)幼兒性心理的健康發(fā)展是十分重要的，大部分幼兒園缺乏在家園合作中一定程度滲透性教育的內(nèi)容，導(dǎo)致家長的性教育觀念和態(tài)度會有一定程度上的落后，不懂得應(yīng)該如何以及以何種程度進(jìn)行幼兒性教育，這對幼兒園良好的開展幼兒性教育在一定程度上造成了不良的影響，因此某些幼兒園也礙于家長的影響，并不能進(jìn)行有關(guān)性教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、開展幼兒性教育的主題活動、提供視頻圖片書籍資料等。
三、幼兒園性教育實(shí)施策略
（一）性別角色教育實(shí)施策略
為了促進(jìn)幼兒的性心理良好的發(fā)展，并促使幼兒社會化發(fā)展的順利進(jìn)行，幼兒教師可以在角色扮演游戲如娃娃家中，可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)男孩在娃娃家游戲中模仿日常生活中爸爸的行為，鼓勵(lì)女孩模仿媽媽的行為。看完動畫片或聽完故事后教師可以引導(dǎo)大班幼兒討論男女身體的不同，討論故事中人物角色的性別，可以進(jìn)行一些游戲活動加強(qiáng)幼兒對不同性別行為模式的深入的了解，在美術(shù)活動中可以讓幼兒繪畫男孩和女孩，手工操作活動中用身體器官圖片卡和身體圖或男孩和女孩圖鍛煉幼兒，讓幼兒熟悉各身體器官的科學(xué)詞匯，準(zhǔn)確認(rèn)識男女生的區(qū)別，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行色扮演游戲，引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒自己選擇要扮演的角色，鼓勵(lì)幼兒選擇的角色適合自己性別，改正幼兒選擇的角色不適合自身性別的行為，幼兒園教師應(yīng)該告訴家長懂得按照適合幼兒自身性別的教育模式進(jìn)行教育，不應(yīng)該以家長自己的興趣來隨意安排幼兒的生活日常選擇及偏好。
（二）生命起源教育實(shí)施策略
生命起源教育指的是逐步讓幼兒了解人體的生長、發(fā)育直到衰老的生命過程。教育者應(yīng)該把關(guān)于人體的科學(xué)的知識自然地融入到性教育中。教師可以利用西方
繪本故事，例如《小威向前沖》來為幼兒講解他們生命形成的過程，讓他們粗略直觀的了解到生命的奧秘，教師可以和幼兒一起發(fā)綠豆，通過觀察豆芽的生長，領(lǐng)會生命的神奇之處。用淺顯易懂的語言介紹母親懷孕的周期、胎兒的形成和發(fā)育的一些基本情況、嬰兒的出生等知識。教師可以通過一些主題活動比如扮演雞媽媽來照顧蛋寶寶，通過媽媽孕育寶寶的日常活動來為幼兒描述雞媽媽的辛苦與奉獻(xiàn)精神，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)自己的成長過程并初步形成自己熱愛生命的意識，要告訴幼兒花草樹木和小動物也有生命，它們跟人一樣是需要保護(hù)的，要善良地對待他們，告訴幼兒他們是在爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等家人的細(xì)心關(guān)照下才長大的，引導(dǎo)幼兒應(yīng)該熱愛自己的生命利用觀賞多媒體資料，通過對卡通觀看讓幼兒更直觀形象地認(rèn)識動植物的生長、寶寶的出生，教師可開展團(tuán)體討論的活動，在討論中，讓幼兒對自己是怎么來到這個(gè)世界上的、寶寶在媽媽肚子里的等等他們有關(guān)生命起源的疑問進(jìn)行討論，教師對不明確的的地方進(jìn)行改正解答。
（三）性保護(hù)教育實(shí)施策略
為了提高幼兒的自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力，教師應(yīng)該用科學(xué)直觀的方式恰當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)施性教育。同時(shí)，尤其在進(jìn)行性器官與性保護(hù)教育時(shí)，家園合作是十分重要的，只有家庭和幼兒園能夠密切的合作，幼兒對性的好奇才能夠良好的得到解決，幼兒的性保護(hù)意識和行為的培養(yǎng)才能更加良好的實(shí)施。比如，性器官與性保護(hù)教育在幼兒不同年齡階段通過知識和行為兩個(gè)維度進(jìn)行，引導(dǎo)幼兒了解性器全的科學(xué)名稱以及形態(tài)和功能、了解衛(wèi)生常識及身體差異。引導(dǎo)幼兒識別不適當(dāng)?shù)纳眢w接觸，培養(yǎng)自我保護(hù)意識，在遭遇性侵害時(shí)做出適當(dāng)正確的反應(yīng)，不同年齡段的有幼兒應(yīng)該進(jìn)行不同層次的性器官與性保護(hù)教育。
指導(dǎo)老師：左彩云
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