摘要：新教師是幼兒教師在剛剛走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段，是其職業(yè)生涯發(fā)展過程中的一個必經(jīng)階段。實質(zhì)上是由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)換的過程，對教師自身而言，幼兒教師則應(yīng)扮演好“亦師亦友”的雙重角色。順利的職業(yè)適應(yīng)能力為幼教的職業(yè)生涯起決定性的作用。
關(guān)鍵詞：角色定位；問題原因；轉(zhuǎn)變途徑
幼兒園教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務(wù)”。對于新教師剛剛?cè)肼毜倪@一階段，是極其脆弱且敏感的時期。面對很多突發(fā)狀況，我們往往會手足無措，有時候會覺得自己連一點小事都做不好，長此以往便會產(chǎn)生嚴重的挫敗心理。真正開始在幼兒園工作后，很多時候工作自主權(quán)都是相對比較缺失的：一是缺少工作時間的自主。于是很多案頭工作便需要用規(guī)定工時以外的時間來完成；二是缺少工作內(nèi)容的自主。我相信每一個想成為老師的人的心中都有自己對這個職業(yè)的一種認定，有自己的態(tài)度、想法甚至教學(xué)方案，但是，在實際教學(xué)中我們必須考慮到同一年齡段的孩子所表現(xiàn)出的差異不能太明顯，于是教學(xué)內(nèi)容便會受到一定程度的限制，這是一個比較艱難的適應(yīng)階段。那么新教師該如何調(diào)整自己呢？
一、通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高教師理論水平
1、閱讀理論書籍、傾聽理論講座、整合教育理念。2、加強教師之間理論知識的交流。3、用先進的教育理論知識指導(dǎo)日常教育教學(xué)活動：（1）預(yù)設(shè)活動的理論依據(jù)；（2）評價教育活動的理論依據(jù)。
二、通過研究其他教師的經(jīng)驗，提升自身教育技能
1、分析別人的
教案、教育案例。2、教研活動中的相互交流。3、觀摩活動后的評價。
三、檢驗已有的理論，促進教師專業(yè)化成長
幼兒教師專業(yè)化基本含義：把幼兒教師視為專業(yè)人員，使幼兒教師成為專業(yè)人員。就是通過專業(yè)訓(xùn)練使幼兒教師達到相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)水平，使幼兒教師由普通人成長為專業(yè)人員。作為幼兒專業(yè)教育者，我們應(yīng)該具有不斷研究專業(yè)知識的意識與能力。把自己的教學(xué)實踐作為認識對象，進行有效反思；不斷借鑒、研究他人的教育經(jīng)驗，積極地運用教育理論知識，去解釋教育實踐中出現(xiàn)的問題，對追求卓越教師，是一條促進專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
四、調(diào)整心態(tài)，積極適應(yīng)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換
從學(xué)生一下子成為老師，由沒有實踐體驗到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段，這一過渡常常伴隨著大量的壓力，面臨“現(xiàn)實的沖突”，我們常常會感到不自信、缺乏安全感，進而影響對工作的適應(yīng)。幸好我們面對的是一幫天真無邪的孩子，相對來說，我們受崇拜的機會比較大，受反駁的機會比較小，但是這并不代表我們可以利用他們的“無知”來蒙混過關(guān)。機會青睞于有準備的人，只有時刻準備著的人才不會害怕、抗拒機會的來臨。
首先，我們要積極向園領(lǐng)導(dǎo)及老教師們討教，保證每一項教學(xué)活動的順利進行，因為每一個工作環(huán)節(jié)的得心應(yīng)手都是擺正工作心態(tài)最好的催化劑；其次，對自己進行長期及短期規(guī)劃，長期規(guī)劃可以讓我們的努力目標更明確，不至于庸碌地度過一生，而階段性的自我肯定可以幫助自己更好地適應(yīng)現(xiàn)有的工作，也可以幫助我們緩解一些暫時沒辦法解決但是一直縈繞在心的壓力；最后，一定要調(diào)整自己的好勝、比較心理，一個人想獲得的越多，心理所需承受的必定也越多，這可能是一種催人向上的動力，但對于新教師而言更多的是造成過大的心理壓力。我認為，新教師最主要的是要適應(yīng)從學(xué)生到老師這一身份的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)習(xí)如何做一名稱職的、對孩子有益的教師。
五、同事之間友好相處，相互幫助
在幼兒園中，除了孩子，我們面對的另一個群體便是同為幼兒教師的同事，與她們的相處情況往往會直接影響到自己的心理與情緒，因此，與同事的相處是非常重要且值得深思的。但是，這并不代表我們需要動用多少心機、花費多少心思，“君子莫大乎與人為善”，與人為善多指以善意的態(tài)度對待他人，為人著想，樂于助人。我一直堅信若我以真心對人，人必還我以真心，人是很敏感的動物，是發(fā)自內(nèi)心還是虛偽做作一下子就能辨別出來，信任就像橡皮擦，會在一次次擦掉錯誤的過程中越變越小。在教學(xué)中或者生活中，我們不免會需要別的老師的幫助，也會有很多合作的機會，若與每一個人都相處友好，便可以省去很多麻煩和需要考慮的東西，所以，真心待人，與人為善吧，一個沒有暗涌的工作環(huán)境會讓你的工作進行得更加順利，讓你的心情每天都陽光燦爛。
六、做孩子亦師亦友
教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者就是說教師要以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動中去，共同促進學(xué)習(xí)活動的不斷延伸。我們工作的大多數(shù)時間面對的都是孩子，所以，與孩子的相處至關(guān)重要。面對孩子的笑臉，很多時候我們心里的陰霾便會一掃而光。在對待師幼關(guān)系時，我認為既要樹立起威嚴，又要與孩子玩成一片。我這里所說的威嚴不是讓孩子害怕老師，而是尊敬老師，讓孩子打心眼里愿意認真聽老師上課。這一點說起來很容易，其實很難做得到，由于孩子的年齡特點，你不可能把他們當做成年人教育，你所說的、所做的他們并不一定能夠理解，這樣便會產(chǎn)生“師幼沖突”，你不可能期望孩子意識到錯誤，這就需要老師去引導(dǎo)、去教育。我一直很崇尚“換位思考”，覺得孩子從小就有這種思考方式，對他們未來的發(fā)展會很有幫助。因此，在課下我一直把自己當做他們的朋友，與他們一起玩鬧，一方面尋找教育契機，另一方面在與孩子玩鬧的過程中心情會得到緩解會舒適很多。
七、與家長積極互動，真誠相待，相互理解
教師與孩子家長的接觸必不可免，我工作以來從來沒覺得與家長們相處是一件多么辛苦的事情，還是那句話：“若我以真心對人，人必還我以真心。”家長與我們交談，無非就是為了孩子，我們從事幼兒教師這一行業(yè)，為的無非是那些孩子，既然大家的目的一樣，那可交談的東西自然就多。家長們也有自己的工作，他們也能理解我們作為老師的辛苦之處，其實很多時候，家長的感激之詞對于新教師來說是極大的鼓勵與肯定，對于新教師心態(tài)的調(diào)整及工作自豪度及幸福感的提升都有很大的幫助。
總之，時代的腳步已經(jīng)跨入了21世紀，教育觀念的轉(zhuǎn)變不容忽視。在教師不再是唯一的信息源的今天，一個好的教師，絕不應(yīng)該僅僅滿足于把自己滿腹的學(xué)識傳授給孩子，而更應(yīng)該著眼于教會孩子學(xué)習(xí)的方法。所謂授之以“魚”，不如授以“漁”是也。學(xué)會學(xué)習(xí)是孩子今后走上社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)會學(xué)習(xí)是孩子學(xué)習(xí)的最高目標。因此，幼兒教師是一個既充滿樂趣又充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，但是我們也無所畏懼，只要我們懷抱熱情，真心投入，一切問題都將不復(fù)存在。態(tài)度決定一切，希望每一位從事幼兒教育事業(yè)的新教師都能盡快尋找到平衡點，真正融入進來，繼而發(fā)現(xiàn)自己的價值和閃光處。
參考文獻：
[1]關(guān)于幼兒教師職業(yè)角色認同的調(diào)查研究《赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版》2010年，第5期.
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